溪口学校开展“同课异构”教研活动简讯

      3月19日陈珠萍老师执教的这一课时，重在引导学生交流阅读中国古典名著。以《西游记》为重点书目，带领同学们一起品读精彩故事，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读古典名著的方法。上课伊始，陈老师以“猜人物”的有趣方式带领同学们回顾四大名著中的主要人物和情节，勾起学生对四大名著的回忆。在整个教学过程中，陈老师充分发挥学生主体地位，课堂上，循循善诱，通过阅读回目，猜测故事内容，检索相关信息。紧接着，引导同学们关注孙悟空和牛魔王的斗法，并给予学生展现自我的机会，学生上台即兴表演课本剧，将课堂学习气氛推向高涨。在交流《西游记》中的阅读成果环节，还展示了学生制作的《西游记》手抄报、读书笔记、人物卡片等。一步步精心设计，化繁为简。在充满乐趣的互动之中，学生们不仅交流了《西游记》的经典情节，还收获了阅读名著的方法，又激发了学生进一步阅读名著的兴趣。整节课环节紧凑、层层推进，学生兴趣盎然，有效地达到了阅读—分享—交流的目的。

      3月20日马欣妍老师则注重群文阅读系统性的建构与指导，从四大名著的整体入手，教学生阅读古典名著的方法，让学生通过积极的小组合作，自主归纳出阅读中国古典名著的方法。马老师从读回目，明确故事内容;读片段，感受写作特色;读情节，品析百味人生三个方面，品读了《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇”中孙悟空与牛魔王斗法的片段。，借助影视资料与思维导图帮助学生梳理了故事情节，从内容和写法的两个角度，感受神魔小说中的想象丰富，和描写奇特。马老师还注重单元统整教学，引导学生通过本节课的学习，链接本单元写读后感的习作任务，助推本单元的语文要素落地生根。

       3月25日张燕君老师执教的《匆匆》一课。课前，张老师立足“学习新课标，构建好课堂”。课上，根据课堂实际和班级情况，灵活调整课堂环节。张老师始终站在主导的位置，引导学生赏析作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，并体会时间的稍纵即逝，也激发了学生珍惜时间的情感。在本课教学中，她注重引导学生品读重点词句，在读中悟情，构建真正自主高效的课堂。从赏析一个作品、探究一个话题这两个板块带领学生赏析文本。张老师注重与学生的互动，课堂上鼓励学生大胆发言，挖掘文本，回答课文中发现的问题，从而培养学生的思考能力和表达能力。本节课让学生体会到了散文语言的优美，还让大家领悟到了“花有重开日，人无再少年”的内涵。

     3月26日颜柔清老师执教的《匆匆》一课。课堂教学设计精妙，注重学生语言的训练，思维的拓展。通过小组合作探究质疑解难，课堂氛围融洽热烈。她娴熟的教学技巧，巧妙的情景创设，不仅有效地帮助学生将读、说、写的技能融会贯通，还提升了学生的语文综合素养，更培养了他们在合作学习中感受美和欣赏美的能力。交互共享合作学习的教学模式促进了学生之间知识的交流与分享，使每一位学生都能充分地参与到课堂的教学活动中来。

     追琢他山石，方圆一勺深。“同课异构”既是教师特色教学风格的展示，亦是互相学习和教研的平台。四位教师授课结束后，学科组长翁丹璇老师组织听课教师及时进行评课议课研讨。四位授课教师先分别介绍了自己的设计理念和教学思路，并进行了课后反思。听课教师畅所欲言，交流感悟，互相探讨，气氛热烈。大家从教学目标的把握、教学难点的突破、教学活动的有效、教学细节的处理、教学预设的达成、板书设计、学生评价等方面，进行课后评课交流，反思课堂，分享感悟，提出困惑，交流经验。针对不同的教学环节及学生的实际情况，老师们发挥出了各自的教学风格，总之每堂课都各有特点，各有成功之处。

     借此活动契机，陈珠萍老师分享了“核心素养下小学语文高年级阅读能力培养策略”，在当前新课程改革背景下，小学高年级语文教学需要高度重视学生核心素养的培育。而阅读作为高年级语文教学中的关键环节，教师需要重视发挥自身在指导、合作等各方面的作用。教师在提高学生阅读能力的同时，有效培育学生的核心素养，应做到：

一、采取目标管理的方法，精心课前准备。

二、引导阅读方法，养成良好阅读习惯。

三、实施读写结合，锻炼阅读能力与写作能力。

四、借助问题引导，提高理解能力。

五、创设阅读情境，激发阅读兴趣。

       总之，阅读是一个积累现在，得益于未来的事情。阅读不是读完一本书，而是用一本书点亮孩子的心灵，从一本书出发，走向更深邃的阅读，要让孩子们跟随教师的脚步在书中追寻属于自己的诗意和远方……语文教师需要对阅读教学活动精心设计，通过激发兴趣、讲授方法与培养习惯等策略提高学生的阅读能力，助力学生语文核心素养的形成，构建高效语文课堂。