——参加“和美课堂”第21届全国小学语文名师教学观摩研讨会侧记
盼望着，盼望着，“和美课堂”全国小学语文名师教学观摩研讨会开始了！3月23、24日，“和美课堂”第21届全国小学语文名师教学观摩研讨会在临沂凤凰实验学校隆重举行！
俗话说：“一年之计在于春。”烟花三月，草长莺飞，天地万物皆同春。在这样一个生机勃勃的季节里，人也会不自觉地变得更有动力。三月的临沂春风拂面，春花早已开得如火如荼。日照市第三实验小学的十名语文教师和来自全省的教育同仁们，带着满腔热忱，一起奔赴“和美”之光，与名师撞了个满怀，进行了为期两天的深度学习。
3月22日下午出发，半个多小时的车程转瞬即到！办理好入住，领取好材料，原来的老同事、现已考到临沂实验学校的苏老师设宴接待我们，相谈甚欢，感恩遇见！
万众期待中，首先闪亮登场的是罗才军老师。
罗才军
著名特级教师，正高级教师，杭州市卖鱼桥小学教育集团党委书记、校长，浙江师范大学硕士生导师，杭州市首届优秀校长、年度创新校长。应邀参与国家教育部小学语文教材编写。曾获全国青年教师阅读教学大赛特等奖、教育部部级优课等。系《语文教学通讯》等6家学术杂志封面人物。
罗老师讲授的是五年级下册的寓言故事《自相矛盾》。课堂伊始，罗老师切准孩子们的学习起点，让学生读会、读懂文言文，把握故事情节，并复述故事内容，然后通过多种方式深刻理解寓意。接着，切准寓言文体特征，在悟得弦外之理、弦外之音的基础上，引导逆向思维、发散思维，朝向思辨性阅读与表达，从而打开认知世界，实现思维拔节。最后，让孩子们领悟到：寓言故事的魅力不仅在于它本身，更重要的是他所引起的思考和启迪形成的思维可能足以指导我们的生活，使我们变得更加智慧。课堂教学中，罗老师还运用复述、表演、练笔等形式，激发学生个性化、创意化和审美化的言语运用，课堂妙趣横生！
罗老师带来的报告是《学法变革为核心的学校课程重构与实施》。在报告中，罗老师指出，我们必须着力解决学校的分科教学和学生每天面对的浑然世界之间的矛盾，我们必须着力为学生提供丰富而又充满可能性的课程，我们必须坚持引导教师实现角色转换。学科教学、跨学科教学乃至项目化学习，其核心并非教学主题和内容，而是学习方式的变革，全人素养的实现。推动综合实践、跨学科学习、大单元教学绝不能忽视单篇教学。如果单篇教学还教不扎实，无法体现课标精神，那么跨学科、大单元教学就是空中楼阁。
周其星
深圳实验学校小学部课程科研中心主任，深圳市名师工作室主持人，陕西师大研究生导师，深圳市教科院首批入库专家，深圳市文艺评论家协会会员、作家协会会员。被《中国教育报》评为“2012年度推动读书十大人物”,21世纪教育研究院2016年度“全人教育奖”提名奖得主。
周老师讲授的是四下《神奇的比喻》。他紧扣新课标“文学阅读与创意写作”任务群学习要求，结合四下第三单元综合性学习“轻叩诗歌大门”，从教材出发，拓展阅读，让孩子们认识诗句中的修辞—比喻之妙。通过欣赏优秀成人诗作中比喻的神奇，进一步阅读用比喻写成的童诗，从读到写,从赏到创，尝试创作新的比喻，构成充满童趣的小诗，教学一气呵成！
周老师做的报告题目是《写诗是件快乐事》，在报告中，罗老师阐述了三个问题：一、儿童离诗歌很远吗？并不遥远。杨照在《诗的》中说过：少年时在语言里，却尚未习得语言中所有的规则，这种暧昧的位置，与诗的位置，最能呼应。童心即诗心，童趣生诗趣。
二、诗歌对儿童写作的意义何在？儿童的世界里有诗有光。读诗，是为了在生活的缝隙里寻找光。写诗，是为了在词语的缝隙里寻得爱，以及和爱相关的一切事物。我们每个人生而平凡，但有了诗歌，日子才不会锈迹斑斑。
三、我们应怎样教儿童写诗？要写短诗；无须顾忌太多；捕捉瞬间的冲动；像写遗言那样写诗。要让孩子们爱上写诗，可以通过开展读诗—抄诗—赛诗—画诗—展诗唱诗等活动，这样才能让孩子们用诗歌擦亮童年，点亮人生。
张学伟
著名特级教师，现任职于中国传媒大学附属临安小学。全国“名校联盟”秘书长,“全国小学语文十大青年名师”评委。曾获全国第二届青年教师阅读教学大赛一等奖。《中国小学语文教学论坛》《课堂内外》等杂志封面人物,全国语文教学改革先进个人。
张老师讲授的是五年级下册的《草船借箭》。
本课的教学环节主要有：一、读对联——初知人物，感受诸葛亮、周瑜、鲁肃的不同；二、读立状——对比瑜亮，体会周瑜的“诱＋逼”，诸葛亮的“智（装）”；三、读借箭，感受诸葛亮的神。引领学生深刻体会人物鲜明的形象特点。
本节课，张老师在教学“立军令状”这部分时，抓住了小说中的语言描写，采用添加提示语的方式来展开教学，学生在对话读、分角色体验中感受人物特点，自然而然就更容易走进人物。我们在教学中也可以借鉴。
在教学“借箭”部分时，张老师先启发学生思考：①三天时间，诸葛亮都做了什么？②诸葛亮神在哪里？进而引导学生梳理出草船借箭的过程：准备—连船—佯攻—受箭—谢箭，从知天、知人、善谋这几个方面感受诸葛亮的神。在教学中，我们也可以学习张老师的做法，围绕人物性格，聚焦主要情节，揣摩人物心理，读出主角神韵。
随后，张老师做了《打开的语文，千姿百态》的讲座。讲座共分三部分：一、课程标准的变化。新课标的最大变化：具化了核心素养，构建了学习任务群，描述了学习质量评价。二、新时代的语文怎么教？1.读懂作者要说的内容；2.读懂作者背后的表情；3.读懂作者表达的密码。三、打开的语文千姿百态。语文—向思维深处打开，语文—向其他领域打开，语文—向其他学科打开，语文—向语言妙处打开，语文—向历史未来打开，语文—向真实生活打开……语文，应该向四面八方打开。打开的语文，奥妙无穷，千姿百态。
讲座结束，张老师意犹未尽，给我们吟唱了《走进诗经》—《木瓜》和《浪淘沙令》（五代·李煜），张老师声音醇正好听，吟唱旋律朗朗上口。张老师以吟唱的方式，还原古人歌诗乐调，传播古典诗词之美，再现古代劳动人民、市井、士大夫生活情趣！风流不分古今！
虞大明
国家“万人计划”教学名师,全国优秀教师，浙江省特级教师，正高级教师,杭州市B类人才，杭州师范大学特约研究生导师，现任杭州新世纪外国语学校校长。曾获全国首届青年教师阅读教学大赛一等奖，省首届教学技能竞赛、首届教师才艺大赛金奖。
虞老师讲授的课题是王安忆的《我们家的男子汉》。课程围绕“点赞”，“什么时候要点赞”，“如何点赞”的问题展开导入课题。从释题、分段、修改小标题等方面学习利用好小标题可以帮助把握全文的技能。接着，老师抛出一个核心问题：为什么称那么小的小屁孩为男子汉？学生找依据、做批注，小组交流，再找代表全班分享。然后，课堂设置以“为文中的孩子颁奖”的任务及开展课中辩论会“我不认为他是男子汉”的形式学习体会小男孩热爱生活、独立勇敢、天真可爱的品质以及作者王安忆对小外甥成长的欣慰和欣喜。整节课以“任务化”设计学习支架，助推学科实践，从学习方式视角构建学习中心课堂。
课后，虞大明老师带来精彩讲座《让学习真实、积极地发生》。在讲座中，虞老师真诚地向各位老师提出了让学习真实、积极地发生的12条建议：
1.设置高质量问题群
2.设置高质量情景任务
3.引导学生自主质疑
4.充分保障学生的思辨权、评价权
5.创建基于独立学习的“合作场”
6.打造优秀的课堂文化
7.形成正确的“错误观”
8.给学生“领悟”的机会
9.看见学习和思维
10.把握好学习目标的科学、适切
11.开好“课中会”
12.读懂儿童、呵护儿童、敬畏儿童
其中，第7条形成正确的“错误观”：错误是真实学习的宝贵资源，学生积极试错，师生大度容错，师生巧妙纠错。这一条让我感触很深：在普通老师的公开课或者优质课中是不允许学生出错的。殊不知，一堂过于完美的课恰恰是课堂教学最大的缺失！
虞大明老师除了会上好课外，还会做一手好菜，会书法，酷爱运动，是一位运动健将，多次参加过杭州官方组织的马拉松长跑。讲座最后，自称长得像张学友歌声像刘德华的虞老师给我们展示了他的个人演唱mv，专业级别演唱赢得现场热烈的掌声，让我们看到了大师的多面！钦佩之情油然而生！
李祖文
广东省特级教师，深圳市第四批“名教师”,深圳市名教师工作室主持人;深圳市福田区小学语文首席教师,福田区小学语文特色工作室主持人。著名儿童阅读推广人，广东省分级阅读研究所专家组成员，广东省教师继续教育学会专家组成员。
李祖文老师讲授的是《他们那时候多有趣啊》。他通过引导学生联系不同科幻小说阅读，感知文本中的坐标点，体现出群文阅读在真实情境下的学习；联系文章的“不一样”，初步学会科幻小说的视角确定，拓宽了孩子们对科幻小说的认知宽度与深度。
这个课例真实生动地诠释了“教什么”比“怎么教”更重要。只有我们真正的认识教与学的内涵，力求教与学的平衡，真实的学习才可以出现。
接着，李老师做了《继承与创新：阅读在哪里？鉴赏又在哪里？》为题的讲座，引发了广大教育同仁的思考。
李老师在讲座中指出我们需要重新定义我们的教学。我们知道：“教什么”比“怎么教”重要，我们一直是“考什么”就“教什么” 。近阶段，考试命题方式的变革让老师、家长们觉得太变态、太奇葩了！
我们以往教的东西似乎越来越难以对付这样的考试，我们该怎么办？选择责难、投诉？还是应对这样变化？我们只能选择改变，选择去应对。我们需要改变我们的教学方向，我们需要重新考量教什么。新课程标准所带来的这样的变化，实际上是“教学点”的出现。什么是教学点？教学点是文本的重点与学生的难点的重合，教学点不等于教学目标。由此，阅读什么？鉴赏什么？之前“阅读”内容，是提高理解能力；现在“鉴赏”文体，要知晓故事的秘密。讲座为一线老师的教学更加清晰地指明了方向。
何捷
“超级语文课”第二季全国总冠军,闽江师范高等专科学校教育科学研究所专职研究员，福建教育学院语文课程与教学研究所兼职研究员，中国写作学会中小学写作教学专业委员会小学课堂教学部主任。
3月24日上午的第二堂课应该由特级教师孙双金执教，但是因为孙老师又阳了，发高烧、嗓子说不出话，会务组临时安排老顽童何捷老师救场。何捷老师的课幽默风趣，课堂特别活，课堂把控力特别强，深受全国广大教师们的喜爱！同一个会场能听两次何老师的课，真的是我们的大幸！
何老师首先带来的是统编教材五下第八单元的第21课《杨氏之子》,是一篇文言文。本单元学习目标为“感受课文风趣的语言”。
课堂主要分三个大环节：一、创设情境。1.介绍《世说新语》。2.导读故事。
初读故事，读顺，读对，这是文言文教学的基础和保障。同时，介绍文学背景，一来让学生“知其然，知其所以然”;二来也和下文的教学设计形成呼应。
二、指向目标。1.亮出目标。2.分解目标。3.拓展补遗。
本环节为本案主体教学环节。让学生细读文本，体会字里行间携带的“幽默”气息，同时借助资料，拓展对“幽默”层次的认识，提升学生的审美鉴赏能力。
三、丰富目标。1.拓展阅读故事一、故事二。2.拓展思考。
本环节，借助传统文化的信息交汇，让学生感受多种内涵的“幽默”，理解言语中幽默的智慧所在。并提倡在日后的言语实践中，更多去感受，去锤炼，去提升。
此案设计，在文本表面信息的基础上推进一步，加深一点，让学生去感觉更高层次的幽默 —即化解尴尬，又不让他人难堪。可以说，这样的解读和设计，是对教材的创造性运用。
上午，何老师的课一结束，听课教师纷纷和何老师合影留念，我们也追星成功！
何老师讲授的第二堂课是《泊船瓜洲》。本课为统编六年级下册诵读古诗中的一首。本课执教，重在诵读，在诵读中读好古诗。同时，通过资料辅助，正确理解古诗，理解千古名句的真正意思。在教学中，涉及资料查询、佐证思辨、欣赏感悟等多种能力与素养的提升。
何老师的课堂设计行云流水，幽默风趣的教学风格，高超的课堂驾驭能力让学生和老师经历了一场精神洗礼。
在意犹未尽之时，何老师又饱腹真情，为一线教师带来极具实用性的讲座《教学设计确保有效的三要点》。课程教学点是教与学的统一追求；学习支撑点是抵达终点需要的支撑；执行助力点是教师应提供的帮助。听了何老师的讲解，老师们受益匪浅，犹如一把闪闪发光的金钥匙解开了迷雾缭绕的大门，让人眼前一亮，豁然开朗。
魏星
著名特级教师，正高级教师，无锡市梁溪区教师发展中心副主任，梁溪区课程教学改革研究所所长，江苏省基础教育专家委员会小学语文专家。倡导按照“言语生成律”教语文，著有《魏星:言语生成律》《语用:语文教学新坐标》等,系列成果获得首届江苏省基础教育教学成果奖一等奖。
魏老师执教的是整本书阅读之“读前指导课”《伊索寓言》。上课伊始，由《鹿角和鹿腿》类比其他寓言，发现寓言秘密。接着通过阅读《狐狸与乌鸦》《狐狸和葡萄》等寓言故事，引导发现寓言主题和结构密码。最后，出示《伊索寓言》目录，讨论阅读任务，出示整本书阅读报告单任务，布置课外阅读作业。他在教学中的多重转化，让孩子们对寓言有了一定的认知，同时也培养了孩子们对整本书阅读的意识，提升了阅读能力，让孩子们在享受故事的同时，得到成长。
课后，他在《单元整体教学如何确立学习主题》的讲座中指出：解读教材时，需要综合单元的所有信息，对语文要素进行“为何做”“如何做”的审视和细化，从语文要素到语文素养的形成，需要经过多重知识的转化。
两天的时间，我们聆听了这七位全国名师、特级教师的课，他们精湛的教学艺术、巧妙的教学构思、深厚的语文素养、真实的教学感悟，让人叹为观止。
高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。行走在语文的春天，静享着名师的课堂，愿教研的灯火光芒万丈，指引我们步履不停，照拂我们幸福前行，一路生花！