在学科教学中，思维导图已被广泛应用，通过思维的巧妙运用，可以帮助学生更深层次地认识到核心素养在学习中的实际应用价值，更好地发掘潜在的学习能力，提高综合素质，打造更完整的人格。3月25日下午，梅山小学黄村校区组织开展了以思维导图为主题的教学研讨活动。
校区负责人梁珈闻表示：思维导图是一种以图形化的方式呈现信息的工具，它能够帮助学生更好地理解与组织知识，是一种提高学生综合能力的有效工具，可以巧妙地提高学生的思维能力、学习效率和核心素养。
为了本次活动的开展，教师们精心准备，结合自身的教学经验，热情分享自己的教学思考。
教科室负责人王莹老师主持了本次活动，同时以自己的英语学科为例，从培养学生的思维能力、促进语言输出能力、辅助记忆和复习、培养学生的批判性思维、提高学习动机和兴趣及促进跨学科学习六个方面进行了学科思维导图运用的经验分享。
卢老师从什么是思维导图出发，通过建立知识框架、解决数学问题、整理数学笔记搜寻新的学习资源四个方面把思维导图和数学联系在一起，使数学老师们更加具体形象的理解如何运用思维导图提高数学核心素养。
石老师认为在低年级教学中运用思维导图，能让学生更好地掌握知识，建立有效的知识体系。她提出思维导图可以运用于低年级扫盲教学中，还可以整合到写作教学和阅读教学中，可以促进小学低年级学生的创造思维，激发学生的想象力，从而培养他们的核心素养。
任教五六年级数学的王军莲老师认为，在小学数学教学中，运用图文并茂、色彩丰富的思维导图，能唤醒学生的已知，能激活学生的思维与想象。应用“思维导图”能呈现“学导结构”，能引导“深度加工”，能有效交流、构建知识结构。作为一种可视性的工具，思维导图能提升学生学习力，发展学生核心素养。
三年级语文周老师提出：思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，可以展示学生思维的过程，使学生的思维过程可视化。在语文阅读教学、总复习以及习作教学中，充分运用思维导图，有助于对知识的整体掌握，提高课堂教学效率，提升语文核心素养。
语文兼科学杨老师从“将思维导图用于课前，提高学生预习能力”与“将思维导图用于课后，提高学生小结能力”两方面进行交流。课前，通过“巧教方法，尝试画图”、“点评导图，促进学习”、“熟练画图，提高能力”等方法运用思维导图进行预习，并通过思维导图提高习作能力和阅读能力。
通过本次研讨活动的开展，老师们相互取经，交流成长。老师们一致认为在巧妙运用思维导图的过程中，学生可以从中锻炼自己的创新能力、系统化思维、逻辑思维和演示表达能力等多个方面来提升核心素养。相信当学生通过思维导图不断地探究和实践，这一切将最终汇集成一个更加完美、综合的素养体系。