“分”出精彩，“层”出不群
——周岭小学语文组教研活动

     活动开始，康欢欢老师就语文作业引入分层设计的意义，语文作业分层的实践，语文作业分层设计需要注意的策略，分层作业中分层的操作策略进行了详细讲解。

     付丽娟老师对能力提升类作业发表了自己的看法。对于高年级学生来说，此项作业应以阅读理解训练为突破口，偏重于对短文的分析理解，对语文知识的综合运用，目的在于提高学生阅读理解、分析表达、自主探究等能力，让基础知识过关的同学根据自己的个性、能力、兴趣、需求等特点有选择性地完成。提高训练是为了引导学生关注课外阅读，在阅读中积累好词好句，开阔视野，提高阅读能力、写作能力、品味赏析能力，培养学生的人文素养。

     高晓兰老师针对拓展类作业表达的自己的观点。教育要因材施教，既面向全体学生，又照顾到每个层次的学生，能够做到同步发展。我们设计的拓展训练题、语文综合实践作业，主要是面向部分语文综合能力强的学生以及在某些方面有特长的学生来进行。

     张文文老师针对基础知识类作业表述了自己的见解，她认为对于学习上比较吃力的同学，我们应侧重于布置基础层作业，适当的融入一些拓展类作业。使他们在写作业时巩固基础知识的同时，也有小难度兴趣拓展，避免作业成为单一机械重复的负担。

     活动中，每位老师互相分享各自在作业设计方面的经验，对于作业分层的想法，不时碰撞出思想的火花，许多宝贵的经验如同三月春水，为老师们今后布置作业引入了一股股清流。

     老师们表示:巧妙的作业设计有助于学生对课堂知识的进一步消化，好的作业设计能帮助学生提升学习兴趣，学生乐在其中，享受完成作业的成就！

     我们在平时的教学中要进行丰富多样的分层作业布置，全面贯彻素质教育，一切工作基于儿童视角，关注儿童个性化成长需求，着眼长远，努力为儿童营造幸福的童年、可期的未来。

     活动结束后，各位老师提交了教研活动记录表。

     活动的最后，张主任做了总结:教育是一个漫长的过程，作业分层设置的实施，需要一个长期的坚持。分层作业、特色作业的设计坚持以学生为本，“减量不减质，分层不分割”，不仅减轻了“一刀切”带来的负面影响，也减轻了学生的课业负担，使不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感。因材施教、因人施教，最大限度地调动了学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，使负担变成了快乐。让我们一起把作业任务努力变成一场愉快的互动！