“双减进行时”
—夯实安全基石,扎紧安全“篱笆墙”,安全一抓到底

小冷
创建于03-26
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每年3月份最后一周的星期一,是全国中小学生安全教育日。2024年3月25日是第29个全国中小学生安全教育日。为进一步增强师生安全意识、防范意识,筑牢学校安全堡垒,助力“双减”政策落地落实,我校组织开展安全主题教育活动。

以禁毒安全为盾,护航安全“生命线”

为进一步加大青少年毒品预防教育工作力度,不断提高青少年识毒、防毒、拒毒意识,3月25日,东乡县禁毒办、教育局组织县第五中学师生参观青少年毒品预防教育基地。

讲解员分别从禁毒史、禁毒法律法规、毒品种类、危害以及青少年如何预防毒品侵害等方面进行了详细讲述,同学们通过观看人体模拟效果图、体验人体成像系统和VR眼镜,更直观地感受毒品对人体造成的伤害以及现实生活中遇到毒品的诱惑时如何巧妙拒绝毒品等知识,并通过观看禁毒微电影让大家更深刻认识毒品对个人、家庭、社会造成的巨大危害,激发了同学们抵制毒品,远离毒品的决心。

参观学习结束后,同学们纷纷表示,一定会珍爱生命、远离毒品,通过“小手拉大手”,将学到的禁毒知识带回家庭,讲给自己身边人,让更多的人参与到禁毒斗争中来,共同织牢“禁毒网”,争当新时代禁毒小卫士。

以交通安全为基,夯实安全“奠基石”

为进一步增强学生的交通安全意识和自我防护意识,提升学生“知危险、会避险”的能力,果园交警中队走进东乡县第五中学,开展——交通安全进校园普法宣讲活动。

活动中,交警中队的警官们根据校园周边道路交通管理实际,结合发生在身边的交通事故典型案例,围绕行走安全、骑行安全等与学生息息相关的交通安全知识进行详细讲解。

行走安全

        交警中队的警官以“交通安全进校园”为主题,针对学生交通出行特点,向同学们详细讲解步行交通安全知识。希望帮助孩子们掌握在马路上行走、过斑马线有可能出现危险情况的注意事项,教育学生们自觉做到不在马路上嬉戏打闹、不乱穿马路或翻越交通隔离护栏,提醒同学们在日常出行中牢记“一看、二慢、三通过”交通常规。

骑行安全

         交警中队警官详细讲解骑行安全的相关法律和案例,让学生们了解到了更多与骑行安全有关的知识,包括:“未满十二周岁不能骑自行车上路”、“未满16周岁不能骑电动自行车”、“自行车骑行规定”、“电动车载人规定”等等。重点向同学们宣讲了“安临高速公路”禁止电动车、摩托车等上高速的交通安全法律法规等交通安全常识。

暖心护学岗

下午放学时,交警中队准时到岗,为学生放学护路,为家长通行引导,引导车辆,护送学生。

生命无价,安全至上。通过此次警校联动,不但使同学们更好地掌握了交通安全常识,增强了自我保护意识,而且对学生们的交通安全出行进行了深刻的警示教育,同时也倡议同学们在日常生活中提醒家人自觉遵守交通法规,充分发挥“小手拉大手”,达到教育一个孩子,影响一个家庭的良好效果。

以法治安全为线,织密安全“防护网”

 为进一步强化法治教育和禁毒宣传教育工作,发挥学校教育的主渠道和社会辐射作用,加大对在校学生的安全知识教育和毒品预防教育工作力度,增强广大学生的知法、懂法、守法意识。东乡县禁毒办联合县公安局、县教育局、县司法局、那勒寺镇政府、那勒寺派出所、果园交警中队在东乡五中开展法治教育活动。

“法令行则国治,法令驰则国乱”。派出所民警同志结合中小学生法治思维特点和开学季这一重要时段,从校内外人身安全、违法犯罪、预防诈骗等方面着手,为同学们讲述了校内外典型违法犯罪行为以及如何避免校内安全事故、校园霸凌问题、遇到安全问题如何寻求救济等内容。特别是针对性格急躁、自控能力弱的学生,用生动的案例、深刻的教训警示其遵守行为规范、保护自身安全。校园安全、校园欺凌等方面进行了深入浅出的讲解,绘声绘色地进行了法治知识的宣讲。

县公安局政委、东乡县第五中学法治副校长宗辉同志对养成教育、禁毒、校园安全、食品安全等方面进行了宣传,呼吁学生通过以“小手拉大手”的方式,传递法律知识,并向同学们提出了几点要求:学会做人,改掉坏习惯;与同学友好相处,不打架,不攀比;遇到不法侵害时学会保护自己、帮助他人。借此将法治的种子播撒在学生的心中,希望同学们了解法律的重要性,发扬中华民族传统美德,树立正确的人生观、价值观,构筑牢固的思想与行为防线,养成健康文明的生活习惯。

通过此次宣传法治教育活动,进一步增强了学生的法律意识,并且引导学生从小学法、知法、懂法、守法,学会自我保护,提高法治观念和法律素养。相信在今后的学习与生活中,他们能够知敬畏、守底线,自觉遵守各项校规校纪、法规法纪,养成良好的习惯,做一名严于律己的守法少年。

全国中小学生安全教育日系列主题教育活动的开展,让“安全”的种子在每个人心中生根发芽,撑起了最坚固的安全伞,为确保学生安全、健康、快乐成长,推进平安校园建设,筑牢校园安全防线奠定了坚实基础。

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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