一、活动背景
幼儿的兴趣和前期经验
大班阶段是孩子搭建技能快速成长的一个时期,不但搭建内容不再是随意盲目的，进入了按图索骥的阶段，而且孩子们也进入了合作搭建的所需阶段，特别是在户外搭建中表现最为突出。
随着主题活动《祖国祖国我们爱你》的开展，孩子们不仅对于祖国的大好河山有了情感的认知，有些还给孩子留下了深刻的印象，积累了孩子的经验认知特别是长城，于是就开启了一场搭建活动-““长城之旅”。
环境创设
游戏场地的选择、材料的选择都完全尊重孩子们商讨的结果，自主权交给了
孩子。
老师的预期
1.长城的长是孩子认识长城最容易抓住的一个典型特点，对孩子的搭建技能要求也是最低的。长城的高这一特征孩子们能否抓住，又能否搭建出来呢?
2.孩子们在搭建过程中，他们的合作能否持续下去?遇到问题，他们能否合理解决?
长城初建:长长的长城
搭建开始前，孩子们对长城进行了初步的讨论与设计。孩子们开始行动了只见他们来到了搭建区，着手开始搭建长城，此时孩子们的合作还不是很紧凑只见他们取来长条形木板，首尾相接平铺在地上，一直往下延长，初见规模后越来越多的孩子加入进来，有推着小车帮忙运积木，还有到处去寻找长条积木渐渐地，参与搭建长城的分工越来越明确，于是长城“长长”的典型特征被孩子们用搭建材料“描绘的”超级形象，我们的长城 1.0 版--长长的长城诞生了。
教师思考:
从幼儿的游戏状态可以看出孩子们对于搭建长城十分感兴趣,并且有了初步的分工合作意识，但是在搭建过程中他们只抓住了长城“长长”的特征，搭建时只表现出了长城“长”的形态，对于长城的建构也局限于城墙部分，而且仅仅局限于城墙的长，城墙的基本形象也没搭建出来，搭建过程中建构技能的使用单一，只有长短积木的平铺。这一现象导致的主要原因是孩子们在最初的计划讨论时就没有深入。
长城再建:高高的长城
尚文灏:长城不仅长长的，也高高的，
那么怎样让长城变得高高的?
孩子们又展开了讨论..
1.高高的城墙
再次游戏时，孩子们按照计划开始搭建长城，只见他们取来了方块积木，将积木侧立起来，积木首尾相接，摆出来对称的长长的两条，接着开始在第一层上面按同样的方式垒高第二层积木,孩子们改用了垒高的建构方式来搭建长城城墙有孩子在城墙前立起两个大圆柱，并用三角积木盖顶，长城的起点山海关搭建好了，在尾部几个男孩开始搭建烽火台。
2.城墙容易倒
很快，他们遇到了问题:垒高的城墙极其不稳固，再加上当天有风，这样高的城墙总是倒塌。
黄梦筠说:“城墙不是平平的，是有高有低的。”说着子芮将积木拉开间距，改用了架空的方式来改造城墙。这样的搭建方式让城墙稍微稳固了一些，但是积木架空高度超过三层又出现城墙倒塌的现象,孩子们想要进一步垒高长城的计划失败
3.第二次尝试
浩浩见状到材料区去拿来了奶粉桶,以奶粉桶为底,将积木架空到奶粉桶上城墙变得更高，孩子们试着往上架空两层积木，成功啦!很快长城 2.0版--高高的长城诞生了。
教师思考:
通过前期的经验铺垫，孩子们认识到长城除了“长”还有“高”的特点，于是搭建方式由平铺改为垒高，进而改为架空，幼儿根据搭建需要不断改进搭建方式已经具备多种搭建技巧并能熟练运用。
在搭建过程中，面对长城易倒的难题，孩子们开动脑筋，一次次主动探索尝试，失败也不气馁，不断试错，最终成功解决问题，孩子们坚持专注的品质展现地淋漓尽致。
幼儿能根据游戏需要添加新材料来替换,奶粉桶的加入说明孩子们打破了固有材料认知思维。
在这个过程中，幼儿对长城的认知、搭建的技能都在不断优化，但是幼儿在这个过程中仅仅注重长城“高”的特点，忽略了长城“长”的特征。
就在我苦恼该如何进一步推动他们的游戏，引导他们搭建出连绵不断的长城时让我惊喜的是:
三建长城:又高又长的长城
再次游戏时，孩子们很快按照之前的方法搭建好了长城，有三个小女孩结伴要进入长城游玩，可是进去了两个之后再也无法容纳第三个，进去的两个女孩也不玩了，失望地出来和同伴离开了，
浩浩立即提出:“我们的长城太短啦，只能放下两个人!”
雪晴:“长城应该是长长的，一段一段的连起来，还有很多烽火台!浩浩:“我们把长城搭长一点，这样就能让大家都进来了。”
他们更换了更宽敞的场地，对第一段长城加宽、加长。修闻和奇奇等几个男孩同时在第一段长城后继续按同样的方式搭建城墙,第二段长城很快就初见规模这时尚文灏在第二段长城的另一头搭建起了烽火台,又有小朋友过来在航锐的烽火台后继续搭建第三段长城，就这样，一段城墙、一座烽火台，经过大家的不懈努力，终于长城 3.0版诞生，一座又高又长的万里长城搭建成功，孩子们迫不及待地进入长城里穿梭着....
教师思考:
孩子们只注重了长城“高”的形态特点，而丢掉了长城的“长”，教师没有着急介入，孩子们总是能给人惊喜。游戏中一次小小的互动，成功唤醒幼儿潜藏的经验,从一段高高的长城向多段长城连接的建构,幼儿的思维也由部分到整体转换教师放手去追随孩子的游戏步伐，你会发现孩子远比我们想象地会玩。从平面的长城到一段高低起伏的长城，再到多段连绵的长城，最后到一座规模宏大的长城，孩子们在自己原有建构经验的基础上通过探索尝试持续发展，最后孩子们将对长城的功能作用的认识拓展迁移到游戏中，让我们看到一个由浅入深的幼儿学习过程是怎么发生的，孩子不断为自己设置最近发展区，按照自己的节奏小步向前递进。在游戏中，幼儿是自主、自由的，老师敏感的关注幼儿的需求，放手让幼儿尝试，注意观察，耐心等待，给孩子解决问题的时间和空间。在合适的时机，给予幼儿有效的支持，反思回顾环节为孩子的游戏提供了交流讨论的机会，不仅丰富了幼儿活动经验，也给予幼儿心理与能力的支点，使幼儿能依托这一支点，沿既定方向继续探索前行，促成其自主意识与能力的发展。让游戏逐步走向深入。