区域时间，昀格的一句“哇!有新棋盘!”的声音吸引了其他幼儿的注意，贝贝和朵儿围了过来，只见昀格拿起蓝色棋子放进棋盘顶部，棋子滑落到棋盘里，贝贝欢呼起来“太神奇了吧!棋子跑进去了!”其他孩子看到这一幕场景也纷纷围了过来问昀格“这是什么玩具啊?要怎么玩?”于是，一场关于棋盘的探索之旅就这样开始了。
初探立体棋
受到昀格的启发，其他幼儿也加入到棋盘的游戏当中。在接下来的一段时间里，他们按照自己的想法开始玩立体棋。尝试着拼摆图案，比比谁下的棋子多谁就获胜，比投棋子的快慢...
于是，在区域活动后的分享，孩子们就针对玩棋盘，展开了交流与探讨。
师：你们是怎么玩儿的呢？
贝贝：我和李昀格一人一棋，看谁先下完谁就赢了。
朵儿：我在摆颜色，红色黄色红色黄色...皓皓：老师，我在家里玩过这个游戏，谁先连成四个旗子谁就赢了。
陈皓轩：我也玩过，我们下次一起玩吧
幼儿表征自己的游戏方式
设计棋盘规则
今天的区域游戏开始了，皓皓今天主动邀请鸣鸣来下立体棋。游戏正式开始了，两位小朋友全神贯注。皓皓稳稳的走着观察着。游戏进行中，我突然听见鸣鸣叫："老师，他耍赖！"我连忙走过去， 皓皓说自己赢了，可是这颗棋本来就是我先下的他趁我不注意给又下了一颗，这不算！"我看看陈皓轩，他解释道："刚才是两个人一起放的，应该是一起赢。“明明是该我先下了！"两人你一句我一句吵了起来。
我站在一旁没说话，看着他两接下来会怎么样，皓皓说：“下棋要轮流下，不能连下的。不跟你玩了”区域活动结束了，针对刚才发生的事情我进行了集体的分享。让别的小朋友来给出个主意。钏钏说：“小朋友要好好说话，不能吵闹。”小满：“他们在玩之前就应该说好要怎么玩的。”浩浩：“那我们来一起制定规则，这样就不会出 现今天的情况了。下棋有哪些规则呢？”贝贝：“每个人一次只能下一颗棋子。”...通过讨论，大家对规则意识的理解也逐渐清晰起来，并一起制作了规划图。
设计记录表
游戏过程中，教师观察到，有的幼儿一局结束了，就用手指在数数，有的幼儿下完棋就在一边争论...这一现象引发了我的好奇。于是我适时介入问幼儿：你们在讨论什么呢？皓皓：我明明一共赢了两次，他们非说我只赢了一次。师：哦，是这样啊，那有什么好的办法可以知道赢的次数呢？鸣鸣：我们可以记在纸上啊。在分享中发现，幼儿只顾着下棋，不知道自己赢了几局，于是幼儿及时绘制了记录表。
赢棋新发现
有了记录表的加入，幼儿对于立体棋的游戏更加的投入。在今天的游戏中，阳阳站在一旁观看，说：“皓皓，已经四颗了你没看见么？皓皓：”在哪里啊。“
原来斜着也可以变成一条线啊！在分享环节，皓皓再次把"斜连"的方法用棋盘进行了演示。这时候孩子们发出"哇"的声音，大家受皓皓与陈皓轩的分享启发，也纷纷投入游戏中
活动总结
《指南》中指出，幼儿学习探索的过程不仅强调动手做，还强调动手动脑。"动手操作，在做中学习"的学习方式符合幼儿思维行动和具体形象感知的这一特点。从对话中可以看出，孩子们在游戏中遇到了问题，并试图通过互动和讨论来找到解决方法。当前现状，大部分孩子不太明白如何识别斜线来赢得游戏。今后我们会通过互相分享经验，以及在区域活动结束后的集中讨论，来增进对斜线的理解。