为贯彻落实教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，河东小学附属幼儿园严格遵循儿童身心发展规律和特点，尊重和保护儿童好奇心和学习兴趣，坚持以游戏为基本活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，树立科学保教观念，促进幼儿身心健康发展。严禁超前教育和强化训练，防止和杜绝幼儿园“小学化”现象。
什么是“小学化”
幼儿园“小学化”是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识。忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，遏制了幼儿的全面发展。
一、教学内容小学化
二、教学形式小学化
三、教室布置小学化
四、评价方式小学化
五、生活方式小学化
幼儿园“小学化”的危害
一、对身体造成危害
过早的学习活动剥夺了幼儿动手操作的机会，也就剥夺了大脑神经元和神经发展。孩子过早的拿笔写字，孩子手部小肌肉群的灵活度达不到，拿不住笔，就必须用力的去拿，致使孩子写字，需要比大人花费很多的力气。孩子之所以很痛苦的，还要去努力学习，是因为无法反抗大人，而不是真的喜欢学习。
二、造成孩子厌学情绪
幼儿园是孩子接受教育的起点，孩子在幼儿园所学的东西，会伴随孩子一生。而幼儿园小学化，就相当于让孩子跳过基础教育阶段，直达小学教育。这样，孩子接受的教育就好比空中楼阁，没有支撑，终会颠覆。
三、过早失去童年乐趣
游戏是儿童最基本的学习方式，也是由这个年龄段的幼儿的年龄特点决定的。小学化的学习方式是不顾幼儿年龄特点只是单调的让孩子写字、算数。剥夺了幼儿的游戏机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了他们的快乐。过早的对幼儿进行小学教育超越了孩子的心理发展水平，让孩子失去了幸福感。儿童教育专家卢琴曾经痛心疾首的说：“我们一些老师和家长把王子和公主早早的赶出了孩子的童年世界。”
四、幼儿的个性化和社会化很难发展
幼儿时期是一个人个性品质与社会性发展的重要时期。幼儿教育小学化使学习活动占据了大部分时间，减少了幼儿自由活动的时间。幼儿之间的交流变少了，导致幼儿认识他人、认识自己的机会变少了。
五、影响孩子的学习品质
上小学时，重复的学习会让孩子认为我已经懂了。形成注意力不集中，不专心听讲，做小动作，不完成作业，这样的不良习惯。容易养成骄傲自满和不勤于思考的学习情绪。一、二年级时学习任务较轻，学习难度不大，体现的不明显。到进入三年级时，就会出现三年级效应，成绩一路下跌。但此时学习习惯已经养成，对今后长期的学习生活有巨大的负面影响。
六、引起家长盲目竞争
家长们争相把孩子送进小学化的幼儿园，并对老师和园所提出各种要求，让园所和机构不得不迎合各方需求，不仅违背了教育规律，更是让孩子失去了接受正常教育的机会。
七、违背教育和孩子成长规律
把小学的内容提前给孩子学习，而这些内容基本都高于孩子的认知、思维、动作发展水平，这种拔苗助长的方式只能碍于孩子的发展。
幼儿园应该学什么
一、团队合作能力
孩子离开家庭进入幼儿园，慢慢建立“个体”和“集体”的概念，体会到“自我”与“环境”的联系。幼儿园里各种有趣的活动和游戏，能够帮助孩子适应集体生活。幼儿园组织的各种各样的游戏活动，孩子们一起参与其中，在不知不觉中锻炼了孩子的团队合作能力。
二、社交能力
对孩子来说，在幼儿园和同龄小朋友相处的过程中，孩子逐渐学会怎样建立友情、怎样保持友谊、出现矛盾时怎样解决问题，在老师的引导下，孩子也会学会帮助别人和感恩别人。除了学习常见的社交礼仪，幼儿园里的角色游戏模拟成人社会，孩子们不仅能增长自己的生活经验，还可以锻炼自己的语言交往能力。
三、自理能力
自理能力越强的人越能适应新环境，越敢于探索，也越自信。在幼儿园里，老师会让孩子自己动手，整理床铺、自己进餐、穿衣、如厕等，会尽量给孩子创造自我锻炼的机会，培养孩子的自理能力，并且通过游戏和活动，让孩子逐渐学会生活自理。
四、良好的生活习惯
在幼儿园里，一日生活皆教育，老师们会在一日流程中教会孩子讲卫生、懂礼貌、不偏食、不挑食、爱运动、早睡早起、有安全意识等良好的习惯，并用动静交替的模式，安排好孩子们在园里的作息时间，而这些习惯才是奠定孩子未来教育的基石。
五、良好的学习习惯
3-6岁是培养孩子学习习惯的最佳时间。幼儿园里的“学习”不是学背一首古诗、一个单词，而是培养孩子的学习习惯，学会专注把一件事做完，学会不断尝试、坚持不懈，学会去探索未知事物，这些品质能让孩子受用一生。
六、认知能力
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，丰富多样的活动对他们的认知发展至关重要。
幼儿园是孩子们的第一课堂,教育和保护孩子的安全是幼儿园工作的首要任务。通过防暴安全演练，让孩子们学习遇到突发事件时的自我保护措施及其应对方法，在活动开始之前，老师对孩子们开展了关于防暴演练的安全主题教育活动，活动结束后，又及时对孩子们进行了心理疏导工作。
各种节气和传统节日节日营造了浓厚的节日氛围，提升了孩子们的文化体验，孩子们在游玩的过程中体会到传统文化的魅力及热闹的氛围，培养了他们的动手能力和观察力。
三岁看大，七岁看老。中国古人很早便懂得在幼儿阶段培养孩子其性格、行为、良好的生活与学习习惯的重要意义。幼儿园保育和教育的融合，促进孩子感官和运动能力的发展，形成和发展孩子的语言，养成良好的生活习惯，培养学习兴趣和学习品质，了解社会规则，促进身体和人格的健康发展。
如何预防“小学化”
一、教学内容生活化
《指南》明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。为此，幼儿园教育应从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿的现实生活相联系，把教育活动同幼儿的生活活动相结合，寓教育于一日活动之中，让大自然和社会成为幼儿学习的活教材。
二、教学方式游戏化
幼儿园的孩子正处于用感官认知世界的时期，游戏为幼儿的学习、探究提供了直接感知、实践创作和亲身体验的机会，游戏中的幼儿自由自主、身心愉悦、注意力集中、思维敏捷、想象力丰富、创造力不断，游戏不仅唤醒了幼儿的求知欲，更激发了幼儿的学习兴趣。
三、环境创设幼儿中心化
从幼儿出发，把幼儿的需要、幼儿的生活、幼儿的参与、幼儿的关注作为环境创设与利用的出发点、落脚点和关注点，顺应幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设自主、开放、可变、可操作、可实践的游戏区域，善于利用得天独厚的自然资源和自然环境，多提供半成品或一些安全、卫生的低结构材料，让幼儿在与材料的互动中获取经验的积累。
四、评价强调学习品质
《指南》中明确指出，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。幼儿在学习过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。所以，教育评价要立足于尊重和保护幼儿的好奇心，从有利于幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试探究的学习品质出发，促进幼儿良好学习品质的养成。
后记
孩子就像一粒种子，撒在地里你得给他足够的时间耐心地等待他慢慢地发芽、生长、结果教育也是一样让一切发生在应该发生的时间在正确的时间做正确的事才能为孩子未来的身心健康打下基础不要让“小学化”的教育让童年的精彩变得黯淡无光孩子们是未来的希望应该让他们的童年更精彩、更自由！
编辑：刘欣玉
初审：代小文
复审：陈文媛
终审：崔殿江