观察时间:2024年3月5日上午
观察地点:幼儿园中三班教室
观察对象:张博睿小朋友
观察人数:1人
观察内容:中班美工区——送给妈妈的花
实地观察记录:
睿睿小朋友在区域活动时，在教师提供的多种工具和材料中，选择了毛笔画，这幅图是他开始创作的作品。可以看出他选择了他喜欢的红、黄、蓝，绿四中颜色进行创作。
很快，他完成了他的作品。这时候教师介入了：你在玩什么？
睿睿：我在画花呀？我都画好了，我觉得我画得很漂亮，我要把它送给妈妈。
教师给他竖起个大拇指就走开了。虽然色彩的搭配、涂色的均匀度、花朵的边缘界限都有一点瑕疵，在大人眼中不是一幅很完美的画。但在他的眼里，这是一幅漂亮极了的作品。
分享评价时，老师:今天你们用了什么工具和材料？是怎么创作花的？
睿睿小朋友:我用颜料、海绵给花朵涂色，我还发现颜色变了。
评价与反思:睿睿小朋友在这次区域活动中，完成第二幅作品后，开始玩色了，显然他把他的作品玩坏了，与《送给妈妈的花》这个主题、目标不相关了。教师也适时介入:你在做什么？睿睿:老师我用绿色和黄色放在一起涂，他就变成这种绿（淡绿）了。但老师并没有干预太多。这体现教师尊重孩子的想法，鼓励孩子自主创作。但我认为:提倡自主不等于放任自由。那应该怎样引导孩子随意玩色但与游戏活动的主题、目标不相关的现象呢？首先，教师不能用固有的思想和思维去干预孩子，耐心倾听孩子的心声，不要太注重结果。这点指导老师做得很好。是我要学习的榜样，但是，如果每次活动都任其随意玩色，那么他就得不到提升和进步。我们应在分享与评价环节重点引导这名幼儿。如:你们觉得今天谁的花做得最漂亮？他是怎么做的？树立正面榜样引导，把孩子引入主题，同时可培养良好的画画、手工等创作习惯。