三月，初春的早晨，莺歌燕舞，暖阳怡人。为了提高课堂教学的有效性，真正实现“以教导学”“以教促学”，推动教师的专业成长，3月25日下午，曹县实验中学吉春竹老师、倪集校区马英宁老师进行了同课异构活动，讲授七年级下第三单元《阿长与〈山海经〉》，全体语文组科任老师参加了听课。
《阿长与〈山海经〉》讲课
第一位执教的是马英宁老师。整节课下来，马老师教学思路清晰，能循序而导，马老师的带领下，学生充满了自信，课堂气氛非常活跃，学习目标完成良好。马老师能充分的尊重并信任学生，放手让学生自主学习，以学生为主体。她教态自然、亲切，作为一个刚入职的老师，马老师表现出了应有的专业素养。
第二位执教的是吉春竹老师。吉老师亲切、活泼、灵动。课堂上学生活泼、大胆。吉老师抓住“小人物的闪光点”，以“阿长”为例引出生活中的小人物，从而引导学生找到写作的切入点。课堂上师生关和谐，课堂气氛融洽，达到了良好的教学效果。每个环节紧扣教学目标，层层递进。
老师们认真听课
《阿长与〈山海经〉》评课
首先，由马老师和吉老师就《阿长与〈山海经〉》进行了说课，然后语文教研组全体教师评课。
马老师说课
我设计的这一节课是《阿长与<山海经>》的第一课时，可以总结归纳为一个主线，三个问题。围绕一个主线，也就是作者的写作目的，设计了3个问题，首先是先由学生自己默读课文，梳理文章写了那些事，从这些事中看到阿长是一个怎么样的人，然后小组集思广益共同讨论阿长这个人物的印象，最后由一位同学用一句简洁的话总结阿长这个复杂的人物形象，并简单介绍一下文章详略得当的写作手法。
由人物形象这个问题引出作者对阿长的情感变化，梳理文章的情感脉络的过程中，体会作者欲扬先抑的写作手法，品味文章中出现两次的关键词语—伟大的神力。学生自己先找到两个伟大的神力出现的段落并朗读后，师生共同分析两个伟大的神力的含义并分析出其中蕴含的感情意味，然后让这名学生再来朗读，教师对他的朗读进行指导评价。通过指导学生有感情的朗读，引导学生深入体会作者对阿长由不佩服、讨厌到感激、敬佩、惭愧的感情变化。分析完情感的变化过程，自然而然的引出作者的写作目的，在这里补充作者的写作背景资料，指出阿长对作者的重要意义。
最后由师来总结整节课，并布置作业。
吉老师说课
《阿长与〈山海经〉》教学设计说明一、学习目标
1. 通过熟读精思感知“小人物”的形象特点。2. 学会运用线索、选取典型事例、细节描写、蓄势等手法来写“小人物” 类型作文。3. 感悟“小人物”的光辉品格，体会人与人之间的温情。
二、教学过程情境导入：以“平 凡的力量”为主题的征文活动，寻找身边的小人物，讲述他 们平凡的故事，感受他们平凡的力量。活动一:点亮平凡之灯——寻找小人物环节总结：锦囊一——明确对象，线索清晰。
活动二：汲取平凡力量——走进小人物。环节总结：锦囊二——详略得当，巧抓细节。环节总结：锦囊三——蓄势待发，酝酿情感终极锦囊：融入自我，抒发真情。
活动三：续写平凡荣光——书写小人物带着这节课所有锦囊，当堂为“平凡的力量”征文写50字左右的片段。感悟那些平淡却绵长的温暖，让人性中善良的光辉闪耀在 生命中的每一天。
随后，语文组的其他教师针对两位授课老师的说课内容进行评课。从授课中的互动到教学问题的设置，大家在相互交流中碰撞智慧的火花。
教与研携手，学与思并肩，立足学科教学，聚焦有效课堂。本次“同课异构”活动的顺利开展，体现了各位老师认真负责的态度和团结协作的精神，形成了浓厚的教研气氛，有效促进了教师课堂教学水平的提升和课堂研究的扎实推进。
编辑：吴晓静
审核：王珂瑞
