本月根据安排我们班级的户外自主游戏区域是“沙池区”，孩子们知道玩沙池区的时候很兴奋。
为了孩子们有更多的工具使用，便开始征集班级内小朋友家里不使用的物品，带到幼儿园里和其他小朋友一起分享，孩子们展开了七嘴八舌的讨论，愿意使用什么工具？谁家里有工具？经过交流，我们说好家里有物品的就带来分享，换区域时再带回家中。
第二天，果然有孩子带来了熟料水桶、碗、盒子等等，接着下午我们把到来的工具投放在了沙池区，孩子们开始了沙池区的探索。
第一周
第一周：
第1️⃣次观察：新学期开学刚刚进入区域的孩子们两个或者多个小朋友一组自由活动。
这时候观察李曼宁小朋友在沙池区台子上用铲子把沙铲到布上，然后再用工具给切开，当时我不明白这是什么意思，后来，她反复重复此动作，我就继续观察，她突然看到我问我：
曼宁：老师你吃饭嘛？
这时候我突然恍然大悟，原来她是在做饭，根据她的话语我回复到：
孟孟老师：可以，现在有点饿了呢，
曼宁：吃什么呀？吃披萨还是鸡肉卷啊？
孟孟老师：鸡肉卷吧
她说了一句“好嘞”，就开始了她的操作，瞬间我更明白了，原来刚刚的操作她就是在做鸡肉卷，动作跟刚刚的一模一样。
🔴幼儿行为分析：经过观看曼宁的操作，可以看出来她的生活经验比较丰富，吃过和看过卖鸡肉卷是怎样制作而成的。
🔴教师支持策略：观看到幼儿有做饭的想法，目前只有她自己玩，往后利用时间进行合作意识的培养，鼓励所有孩子进行活动。
第二周
第二周
经过上一周的观察发现孩子们两两一组或三个一组自己玩自己的，并且活动范围较小，由此可见，进行丰富沙池区经验，探讨沙池区可以怎样玩？（通过图片或视频让幼儿观看沙池区可以怎样玩，一起探讨你想在沙池区怎样玩）
通过经验的丰富，本次活动，家欣家怡率先说挖通道，引来了好几个小朋友的好奇，纷纷加入挖通道的行列中。但是在通道过程中遇到了阻碍，那就是孩子们发现一块砖头，确切的说应该是三块，雪萌和雨涵发现的砖头，因为有砖头会挡住自己挖通道的进程，所以她们必须尽快把砖头除掉，引来了小益的帮助，最后三个小朋友一起挖，在挖的过程中还有第二个砖头出现，接着是第三个。
🔴幼儿行为分析：听到孩子们说挖通道可以说明本次有目的、有计划，并且是好几个幼儿一起进行，有交流有商讨，合作能力进一步提升。
社会能力发展：能根据自己需要与同伴交流
🔴教师支持与策略：看到孩子们有机会有目的的进行，鼓励幼儿在活动时 积极合作，勇于发现问题，并及时解决问题。
通过幼儿挖通道，今天孩子们放水了，他们把小鸭子放在了水流处，通过流水让小鸭子围绕环岛游泳。可见，孩子们成功了。
第三周
又是新的一周，孩子们根据上周挖通道的活动还在继续着，不同的是，本周参加挖通道的幼儿越来越多，她们有交流有讨论还有分工，在沙池上我看到有一面小红旗，处于好奇就问：红旗是干什么的，一旁穿粉色衣服的小女孩，没有回答，我也没有得到自己想知道的，就一直在观察，活动后旁边一个小男生张金畅说：“老师，刚刚那个红旗是代表完成的”。
孟孟老师：代表完成是什么意思
张金畅：就是挖好的就插上红旗，没有插好的就不插
孟孟老师：那刚刚我问的时候你怎么没有告诉我呀
张金畅：因为那边不是我挖的，我今天没有挖
孟孟老师：那你什么时候挖的，你怎么知道红旗代表的意思
张金畅：就是就是……我上次挖了，我们说的就是这样的，挖好的就插上小红旗
🔴幼儿行为：通过几个小女生的交流，可以发现语言表达能力很强，并且可以一问一答，不抢话，信任伙伴，张金畅小朋友今天没有挖通道，他把知道的问题活动后告诉了我，尊重了正在玩沙的小朋友
🔴教师支持策略：鼓励幼儿大胆表达自己的想法，通过插旗子的行为可以看出幼儿挖通道规则意识强，自己可以设定玩法，对于此行为，引导幼儿设定活动计划，全班幼儿分组探讨如果才能把通道挖的更好，设定计划，班里更多的幼儿知悉挖通道规则，有计划比没有计划在活动中开展的会更顺利。
第四周
王炳壹和刘逍凝在沙池边上挖呀挖，突然壹壹发现了一个洞，扭头小声点的给逍凝说了，她说的可以把小鸭子从这个砖头底下游过，然后再到中间去。
雪萌和妹妹一起再挖通道，她们打算让小鸭子游的更远一点，但是由于沙子干，不固定，边上的沙子老是往下掉，我就发现两个小朋友抓一把湿沙放到通道边上，她们说可以固定住不往下掉。
🔴幼儿行为：两个小朋友知道用湿沙子来固定干沙子，在两个小朋友交流中她们已经尝试了两种办法，用物品挡住沙子、把沙子按一按，但是一碰沙子还是会留下来，会挡住她们挖通道的步伐，她们旁边有湿沙子随手抓来一把，没想到用湿沙子比其他办法都管用。
🔴教师支持策略：看到孩子的表现后，对于湿沙和干沙有什么不同问题加以讨论，对比哪个沙子固定性更强一些，进行讨论与验证，让其他幼儿更进一步了解参了水的沙子固定性会高一些。
反思
1️⃣沙水游戏给孩子们提供了一个很好的科学探究环境，作为老师的我应该精心呵护孩子们在有些过程中的好奇心、利用孩子们喜欢的游戏形式引导他们自由探究，从而获得成功体验。
2️⃣同时，孩子们在游戏中情感能力，语言表达能力，社会交往能力，科学认知能力合作能力不断地在提高。
幼儿是游戏主体，教师是游戏的支持者，教师观察孩子的游戏中的行为，给幼儿提供丰富的游戏材料激发幼儿的创造性玩出不一样的真游戏。