娃娃家里欢乐多 ———青河镇第四幼儿园
活动背景
娃娃家游戏是幼儿对现实生活的反映，生活经验是娃娃家游戏开展的前提，幼儿交流许多自己家人间如何相处的内容，并萌发想要在区域里进行角色扮演游戏的兴趣。本学期我们解决了上一学期出现了一些布局上的不合理，整理出了一个相对来说较为秘密的小空间以及添置了更多的游戏材料。就这样我们的娃娃家发生了许多不一样有趣的故事……
实录一
故事开始，迪娜扮演的妈妈手提着行李箱对阿茹娜扮演的女儿说：“我还要去上班去呢。”然后迪娜便拉着行李箱跨过马路停下思考片刻说：“这是上班的地方。”说完便钻到桌子下面。
迪娜爬出桌子下面，走到阿茹娜和江萨来身后说：“你们两个臭丫头，你们，你们两个去学校。”阿茹娜：“妈妈你怎么在这里呀。”迪娜：“我喊你们去学校，你们没听到我在上班的地方地方吗？”之后阿茹娜和江萨来上学校，迪娜再次去上班了。江萨莱：“妈妈，我回家了。妹妹还在玩。”这时候阿茹娜回来，迪娜对她说：“宝贝你要去游乐园吗？”阿茹娜：“我想玩跷跷板。”迪娜：“妈妈想去奶奶家。”阿茹娜：“但是我不想去奶奶家。”江萨莱回来了，“妈妈，我回来了，我给妈妈买了一些零食。”迪娜：“但是我也给你们买了。这可怎么办。”阿茹娜：“我的呢？那我的呢？我自己去买一个。”迪娜：“别去，那天黑了，小心小偷来抓你呀。我不管你们了。”
迪娜和江萨来到了奶奶家，帮助奶奶做家务。
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阿茹娜在家给妈妈和姐姐做饭。
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做好饭之后阿茹娜喊：“姐姐，妈妈快过来，我给你们做了一盘菜。”
最后妈妈和两个女儿开开心心的吃饭了。
教师的思考
1.游戏活动中，孩子们会主动寻找身边的物品作为制作材料，孩子以物代物的能力得到发展。在游戏中，幼儿一直都比较投入与专注。我在观察中发现幼儿的角色意识非常强，分工十分明确，有各自的任务。
2.游戏中，能看出他们的语言表达能力是很完整很流畅的。在交流的过程中他们能做到别人对自己说话时注意听并做出说明了小班阶段的回应，他们之间的互动可见他们已经有良好的团结合作意识和探索的兴趣。
3.在之后的游戏过程中我发现幼儿对于角色的确认较为单一，为了支持幼儿之后的游戏，我准备在下一次游戏之前组织幼儿进行谈话活动，帮助幼儿拓展娃娃家游戏的角色经验。
实录二
娃娃家的成员娃娃家的成员都在各自忙碌着，突然艾巴提小朋友手里拿着蓝色的积木块从“家”里跑了出来，并放在耳边伴随着“喂、喂、喂”的声音，并且声音逐渐加大。过了很长一段时间，艾巴提拿着蓝色积木回到了家，在这个过程中，迪娜拿起了手机，并说：给我送一份午饭，之后迪娜看到艾巴提回来了，便朝着他喊到：我的外卖呢？外卖我要的外卖呢？
又过了一会儿艾巴提拎着装有快递和的黄色塑料袋回到了“家”，对迪娜说你的快递。之后艾巴提又抱着贴有不同颜色即时贴的塑料泡沫，迪娜看到了立马说到：老板我要一个凳子，这个（大的）绿色的。“这个不行是我的。”说完他便将红色和绿色的泡沫箱放下，自己抱着大点的绿色泡沫箱泡到了旁边的地方放下，自己坐在上面并吆喝道：“快递，快递”。
迪娜：“我想要吃烧烤。”艾巴提：“烧烤？，好吧。”艾巴提立即跑向江萨来，“老板，要烧烤。”迪娜喊道：“我要五个烧烤”，江萨来领着艾巴提来到货物架旁边，艾巴提指着迪娜说：“这个的烧烤。”迪娜说：“我要五个烧烤，再要一个鱼，还要吃糖。”江萨来和艾巴提拿着选好的烧烤来到烤箱旁。迪娜说：“还有一个调料，还要两个调料。”艾巴提拿好调料并做出放调料的动作，嘴里发出丝丝的声音。烤好烧烤之后，江萨来拿来了盘子装好之后两人共同端着一盘溢出盘子的烧烤往迪娜的家送去，最后掉在了地上，谁也没有再去理那盘烧烤了。
教师思考
1、在游戏的过程中我发现艾巴提小朋友扮演的身份出现了——爸爸、快递员、卖凳子的老板、烧烤人员。幼儿的认知能力在这个阶段仍然处于发展中，他们正在逐渐理解自己的身份和角色。因此，在这个过程中，角色意识可能会不稳定。游戏规则不清楚，角色分工不明确。在游戏开始前强调游戏规则，幼儿讨论角色扮演分工明细。
2、在游戏中，江萨来和艾巴提将所有的烧烤都放在一个盘子里，因为太满而需要用手去扶着，最后食物掉在了地上转头离开。在游戏活动结束之后分享环节，直接围绕着游戏中出现的问题来进行讨论，小朋友们一起解决问题来，支持下一次能够更好地进行游戏。
实录三
“妈妈”对“爸爸”说：“宝宝四岁了，我们给宝宝过生日吧!”“爸爸”说：“好的!” “妈妈”说;“没有生日蛋糕怎么办?” “爸爸”说：“那就做一个吧!”“好，我们给宝宝唱一首《生日快乐》歌”妈妈说：“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”“妈妈”和“爸爸”一边拍手，一边唱着。唱完后，“爸爸”让女儿吹蜡烛，还用刀假装切蛋糕……
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教师的思考
1、我发现在幼儿游戏过程过生日时，幼儿做蛋糕、唱生日歌、吹蜡烛、切蛋糕、吃蛋糕这几组动作重复了三次以上。在小班的游戏中，出现了给宝宝过生日的情景，是非常让人兴奋的，说明幼儿有这方面的经验，平时他们自己在过生日的时候，都是爸爸、妈妈操办，所以在游戏中，幼儿便会不由自主地再现出来。
2、幼儿深入游戏，需组织幼儿谈话，帮助幼儿回忆已有的生活经验，丰富幼儿的游戏情节。
教师总结
1、 幼儿天生具有模仿和探索的天性，教师可以通过激发幼儿的兴趣，引导他们参与角色扮演活动。首先，教师可以通过朗读故事书、观看动画片等方式，介绍各种角色的职责和特点，让幼儿了解到世界上的各种角色。其次，教师可以提供不同的角色扮演道具和服装，鼓励幼儿选择并扮演自己感兴趣的角色。最后，教师要及时与幼儿进行互动沟通，了解他们的喜好和需求，并根据实际情况调整角色扮演活动的内容和方向。
2、多元、非(低)结构材料能引发孩子的想象与创造。
以前我们投放的材料更多是功能单一、固定玩法的。现在这种开放性的非结构化材料本身就是多功能、多层次的。对材料开放性的投放，能使孩子在自主作用于材料的过程中，凭借自己的生活经验，想象创造出各种各样的玩法，让孩子在游戏中自然获得学习与发展。
3、静心观察、解读孩子的游戏行为，推助游戏开展。
老师把游戏自主权还给孩子，并不是完全置身事外，老师要做的是观察，扮演幕后角色，关注和了解幼儿的游戏，判断孩子“喜欢玩吗?”“他们是 怎么玩的?”"有什么困难? ”等等，进而思考孩子需要我们“做什么?”帮助儿童做他想做的事，和他一起解决他最想解决的问题，以推进孩子游戏发展。
编辑：邢琼
组织：山山古丽 、邢琼
初审：张晓红
复审：沈志邦