区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。
第一周
班级原来积木区环境创设全部撤掉改为了新的，本月以甜蜜一家亲为主题，设定主题为“设计我的家”，让孩子们通过积木等材料建构自己的家。
为了让孩子们有更多的不同的材料，我们进行了罐子征集，幼儿在家带来了不使用的瓶瓶罐罐投放在建构区，分享给其他小朋友使用。
这天在积木区里有两个小朋友，那就是张金畅和徐子轩，张金畅用牙膏盒搭建了好似一面墙，后来徐子轩加入，两人用纸杯开始搭建，纸杯被他们垒的很高。
🔴幼儿行为分析：张金畅一味的垒高，没有进行深入搭建，没有完整的作品。积木区经验不足，缺乏对建构技巧的了解和使用。
认知能力：建构技巧缺乏，目的性不强
🔴教师支持策略：经过金畅和子轩的搭建对于大班幼儿来说在建构技巧上缺乏，对此，在孩子们搭建技巧上加以学习，带领幼了解更多的搭建技巧。在搭建过程中金畅拿积木犹豫不决，目的性不强，对此，让孩子们活动前制定计划，有计划比没有计划要在活动中开展的更顺利一些。
第二周
（第一次观察）
因为是自主选区孩子们喜欢哪个区就在哪个区，这几天积木区格外的小朋友多一些，虽然是定区不定人，但是今天还是看到了徐子轩小朋友来积木区了，今天的搭建有房子还有长长的院子，在过程中，我发现房子是三层，但是每一层房面缺失。
🔴幼儿行为分析：子轩过程中没有发现房子四周应该是四个面，每一层都有一面或两面的确实，是个空房子；在搭建道路上他自言自语道：这是大门，一推就开了。
语言表达：不善于表达
🔴教师支持策略：房子缺少面，对房子不了解，对待房屋上，生活经验不足，对此老师要引导幼儿观察房子是什么样子的？有什么特点？让孩子说一说，下次搭建的时候就有所了解，搭建过程中也会回顾。已达到游戏顺利进行就好。
（第二次观察）
第三周
（第一次观察）
逍凝和曼宁今天一起搭建，两人过程中把积木围合了起来，并且在一个角上她们分了类
🔴幼儿行为分析：孩子们知道一样的放在一起
科学认知：可以把同一样的物品放在一起
🔴教师支持策略：鼓励幼儿的做法，可以和同伴一起搭建并且分类，分类明确。
思考
前期幼儿活动后积木整理的一个小筐里有其他筐里的积木，对此把分类好的积木让幼儿发现其规律，每一层柜子里放有不同颜色的小筐和积木，让幼儿说一说怎样摆放的，并且记住摆放顺序，谁在积木区里活动整理积木时按照顺序进行摆放。
果然，第一次进行区域活动结束后还是有放错的，对此再次进行摆放顺序的记忆，第二次第三次孩子们都按照顺序进行有序摆放，可见教师引导的重要性，一个好习惯的养成是要有阶段的。
第四周
经过以往建构情况来看，孩子们活动的区域有限制，为了让孩子们更好的去活动，进行了区域调整，从前门的签到处移到了后面，表演区移到了阅读区，阅读区移到了原来前门的签到处，这样后面积木区的区域就更大了，同时调整的两个区域空间合理，区域之间动静交替。
区域调整之后孩子们在积木区搭建的区域变大了，孩子们的搭建也发生了变化，由原来小型的到现在比原来搭建的大一倍甚至两部多，由简单的搭建到开始由组合的搭建。
反思
1️⃣从游戏过程观察中我感受到了孩子的观察力和想象力是特别的。通过对家结构、形态的观察,以及后来给家的装饰，发展了孩子的审美能力。
2️⃣区域活动是孩子自主选择，过程中遇到问题解决不了会过来和我交流，有时候自己会控制不住去给孩子说可以怎样去做，其实可以先引导孩子，根据孩子所做再进行总结，特别大的难题我们可以进行班级交流，同时也让其他小朋友知道如果我遇到此问题应该怎么办。
游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式,因此,我应积极地将理念转化为行为,注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣,把握时机及时引导,促使孩子们更深入进行游戏,让孩子在健康游戏中得到更多的发展。