计算天天练，越练越熟练。计算练习作为提高数学教学质量的有效途径之一，目的是为了提高学生的计算能力，落实运算能力这一核心素养目标，真正提高学生的计算速度和正确率。为了测查学生近一个月的计算练习情况，让学生“正确、迅速、合理、灵活”地进行计算，我校3月26日下午对1---6年级进行了计算能力测查。
计算测查时，学生仔细审题、努力思考、认真作答。测查形式：100道至120道口算，3道简便计算，3道脱式计算或解方程、解比例。测查时间：25分钟。
1到6年级测查实况：
计算测查评价：部分学生能按照规定时间完成测查，卷面书写整洁，正确率还不错。
计算测查总结：
三年级共性问题：1.两位数乘两位数末尾有零的乘法，具体原因没有补零或零补不够。2.整百整千除以一位数，具体原因乘法口诀不熟悉。3.部分学生计算速度慢，乘法口诀不熟悉。
四年级共性问题：1.计算小数加减法，两个加数的小数位数不同时，学生没有数位对齐。2.单位换算时，单位间进率不清楚。
共同采取措施：1.在教学中，学生理解算理、掌握科学的计算方法；2. 采用多种形式激发学生计算的积极性，可以视算与听算相结合；指名口算、座位顺序算、齐算、小组算等。
五年级共性问题：
1.计算速度过慢。本次测试共计口算132道，解方程3道，脱式计算3道，大部分的学生完成此次计算监测用了将近40分钟时间，时间过长。
2.计算质量不高。在充足的时间支持下，学生的监测反馈结果差强人意，本次测试主要考察分数加减法和分数乘法，需要学生调动最小公倍数、通分、约分等相关知识，大部分学生出现的错误是不能将结果以最简分数呈现，且分数乘法的约分环节明显更加薄弱一些。
3.计算过程反映学生做题习惯不好。草稿纸上的计算没有条理，同样的数据求公倍数出现多次计算；对于数学符号的敏感性不强，常出现看错符号的错误；且个别学生做题求量不求质。
改进方法：
1.认真审题，思考周全。培养良好的计算习惯：（1）看清运算符号和数字；（2）思考计算方法，明确算理算法。也就是说，拿过一道题，要仔细看看，认真想想。看看题目的内容和要求，数字的特点；想想计算时应注意的问题，能否简算尤其对四则混合运算，要做到层层审题。2.规范书写，要求字迹清楚，书写整齐。目的是谨防因字迹潦草而出现错误。3.常态化坚持练习、精选习题。挑选有代表性的题目、学生易混易错的题目强化练习，并在保证质量和速度的基础上做到细心检查，坚持验算。 4.有错必改，引为借鉴。也就是说对错题一定要改正，还要认真分析错误原因，总结应汲取的教训，找出防止错误的办法。绝不允许有未加改正的错题。
六年级共性问题：
1.不会简便计算。（36/5+36/7）÷（2/5+2/7），0.99×9+0.99 。
2.不会口算方法。3.5×20 ，5.2÷1.3 ，3-2/5 。
采取措施：1.课堂上发挥学生练习口算的主导地位。经常性地开展计算小竞赛，在“快”、“准”字上下功夫。2.在生活中练习口算。如口算“买东西时，“用了多少钱？”“找回多少钱？”“还剩多少钱？”
总之，通过本次测查反馈，部分学生在规范书写方面还需进一步下功夫；在提高计算准确率和计算速度上下功夫；在常态化计算练习上下功夫；教师在精选习题、针对辅导方面下功夫，真正把计算训练做实做细、做出实效。