春风拂杨柳，日照暖花红。浓浓春意驱散了寒冷，万象更新孕育着新的希望。在龙年的新征程上，为更好地促进城乡教师之间的教研交流和经验分享，3月21日、22日，在市局教研室的安排下，城区中心校在黄村小学组织开展“名师送教、名师帮扶”活动。
课堂展示
李俊儒老师首先通过复习骆宾王的《咏鹅》，师生共同自由创编动物小诗激发学生兴趣。并通过读单元导语关注阅读要素，聚焦课后题：回顾课文围绕着猫的可爱讲了哪几层意思引导学生说特点，读句子，体会作者对猫的喜爱。其次对比阅读，体会表达。学生读阅读链接，小组讨论，做批注。梳理：夏丏尊的《猫》通过写猫的毛色美丽，写别人夸赞来表达喜爱：周尔复的《猫》写黑白相间的毛色，牙齿和胡须这些外形的可爱，来表达对猫的喜爱之情。最后迁移仿写，让学生体会明贬实褒的写法。
史鑫莹老师《圆明园的诉说》的道法课围绕新课标5个核心素养：政治认间，道德修养，法治观念，健全人格，责任意识。基于本课的内容，紧抓政治认同”与“责任意识”两个维度上的核心素养，设计教学目标。围绕三个教学目标，借流失在外的青铜双羊尊之口，给设计了三个任务，依次是：一是家的模样，在辉煌中诉说自豪；二是家怎么了，在毁灭中诉说悲愤和心痛；三是盛世回归，在文物回归中诉说自强。采用“圆明园讲解员”等脚手架，利用视频、声音、图片等多种媒体让学生在情境教学中感受“辉煌”的圆明园、“诉说”的圆明园和“崛起”的圆明园。引领学生的政治方向、价值取向和家国情怀，进而涵育“政治认同”素养。其中，文物回归的故事，又渗透了爱国人士的爱国情怀和及国家认同意识，激发了学生爱国情、强国志、报国行，进而涵育了“责任意识”素养。
张风琴老师六年级数学《正比例》，一节概念课，正比例的意义是一个非常抽象的数学概念性知识。张老师关注学生已有的知识与经验，并通过现实生活中的生动素材引入新课，使抽象的数学具有丰富的现实基础。张老师又通过看视频听录音，设计任务单获得有效的数学信息，围绕变量、定量关键词组织教学，整个课堂极具吸引力，能提高学生的注意力。通过例题突破重难点，加深对正比例的认识。课堂上举三反一，将本课内容巩固落实较为深刻。使学生真正意义上理解了正比例的意义，经历用具体数据解释图像，用图像描述具体数据的过程，做到“数”与“形”的有机结合，以帮助学生构建立体的概念模型，并为今后函数知识的学习奠定了有力的知识基础。
张红老师导入方式新颖，以诗人李白穿越到现代为引，通过学校的今夕对比，将语篇教学融入生活，引导学生去畅想未来。在教学过程中，她以学生为主体，创设情境来让学生熟练运用语篇中的核心句型。让学生从中国的今夕对比习得文化自信，树立创造美好生活的愿望。教学过程体现了语言学习和课程育人的融合与统一。
毛丹平老师能根据小学生的认知水平和思维特点，从故事的开端、发展、结尾进行分段教学，将故事娓娓道来。在教学过程中，采用问题导入，启发问答，实物呈现，观看动画等方式，帮助学生从语篇中提取关键信息，理解故事内容以及故事想传达给他们的意义：一诺千金。教学方法灵活，贯彻以学生为中心的原则，关注学生的学，尽可能发挥学生的主体作用，让他们积极参与，对学生核心素养的各个方面都进行了渗透。
讲座分享
语文教研员薛黎霞老师带来了《关注课堂提问》的专题讲座。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是课堂教学中师生互动的一种基本方式，是促进课堂教学效果和质量的有效手段。精准设计问题，开展课堂提问在诊断学生学习状况的同时，可以启发学生积极主动思考，有效表达自己的思想和观点，帮助学生形成完整的认知结构。薛老师结合这两节课的课堂提问效果，用平实的语言分享了一个个丰富而真实的课堂提问小故事。让教师深刻认识到可以把一个大问题转换成小问题，让学生从小问题的解决，实现大问题的理解。
教研室小学负责人侯红芳老师就《如何上好数学概念课》《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”如何设计一节小学数学“概念课”，侯老师结合张风琴老师的课从引入概念、形成概念、内化概念、运用概念这四个方面做了讲解和分析。
英语教研员裴丽超老师对毛丹平、张红两位教师的语法课进行分析，毛老师的课重在要求学生在语境中理解一般现在时态，以问题设计任务驱动课堂，完成教学目标;张老师的课重在要求学生在语境中理解一般将来时态，以时间轴为主线，通过创设情境来进行语篇教学。之后裴老师对全体英语教师详细讲解“赛命题”和“作业设计”的命制要求及注意事项。
教研室主任孙春彦就各位教师听课前、听课中、听课后及评课做了要求。要求各教师听课前认真研读课标，把握重难点；听课过程中注意观察教师怎样教、学生怎么学，观察教学目标是否完成；听课后及时思考和整理；评课要从教学目标、师生情感交融、学生受益面、课堂结构等各方面进行综合评价。
春意盎然，送教情浓，携手同行，方能致远。此次“名师送教、名师帮扶”活动，课堂之内展风采，探讨之中抒灼见，既实现了“资源共享、相互促进、共同提高”的送教目的，也为推动教育均衡发展发挥了重要作用。