阳春三月，万物复苏。盎然春意轻抚，教研脚步缓缓走来。如果说，春之美在于生机和勃发，那么教之美，就在于钻研与提升。“一诗一画，轻叩诗歌大门”在3月21日上午第一节课李育翠老师在武留村委小学四年级2班开展了第一节校内教研公开课。
李老师本次课在大单元教学基础上，经过中年级小组语文教师集体备课，主要从三个方面学习诗歌。
诗歌朗诵，发现特点，触发情感
李老师首先是出示几位书法家写的桦字，和白“桦”的图片让学生找共同点，书法文化传承的导入，培养学生进行审美，思维，语言建构的综合性语文要素，“桦”是本课需要书写的重点生字。
李老师采用师范读，生注音朗读、学生自读、指名读等，从各种形式的朗读引导学生发现诗歌的特点，韵脚“韵律”“节奏”读起来朗朗上口。
“诗和音乐一样，生命在于节奏”诗歌讲究节奏和韵律，就像音乐一样。
想象品读，扣关键词，体味情感
围绕诗象，扣关键词，李老师请同学们继续诗歌并想象自己就是作者笔下的白桦，你觉得你是一棵怎样的树？并讨论交流。通过这个问题引导学生品词语，体味感情，学生对白桦树意象建立，由颜色到姿态，由外形到精神。
诗歌赏读，展开想象，浸润情感
小组合作想象赏画，李老师出示要求，每一首诗就是一幅画，同学们可以结合课后题选择几个短语，帮助你所看到的画面，和小组成员相互讨论。
诗歌想象是诗歌教学的灵魂，也是学生解读诗歌的难点，披文入情入境，赏画四个小节的各美其美，如果说“你觉得自己是一棵怎样的树”还只是帮助学生建立种意象，浅层次触摸诗人的情感，那么“你看到了一幅怎样的画面”则是引导学生在意象的组配中，深层次的与诗人对话，从而培养了学生敏锐艺术，学习译者身上所具备“白桦”般品质。
研，自省+互评
李老师和大家谈谈自己刚刚上了这一节课的反思，因为自己是第一次上现代诗歌，比自己的预期效果要好，学生已经了解到现在诗歌的特点，并且能感受到白桦的品质，能有感情的朗读诗歌，读出诗歌的韵味。
紧接着由我们同年级叶老师点评道:导入新颖有趣，通过一个桦字提现除了白桦的高大、挺拔，并且说到整堂课有梯度、有温度，学生融入性强等。
同年级的叶老师评完到三年级及他教师就这一课一一点评。
学校领导黄宝连副校长也对此次课进行了精准且让人醍醐灌顶的点评。她表示，语文学习的生活性应该贯穿整个课堂，老师们要挖掘教材内容，渗透生活教育，教学时要来源于教材但用于生活。对于年青教师她也有深切的期望，希望学校能每一次组织教研活动都是进步的，年轻青教师要多展示课堂，从教研中学习进步。
结语
教书，我们仍在路上，只为当初的梦想；育人，我们仍在路上，只为春天的绽放；以课堂之初心，仰望灿烂星空，穿越亘古的课堂，在研讨中延续教育的辉煌。