缘起
游戏时间到啦，大二班的孩子们在户外积木区中建构着。
他们拿来一些木块拼拼搭搭，孩子们和“积木”有哪些碰撞呢？
初探坦克
听～他们在聊什么？
我们在去拿一些长条木块吧？
你要搭什么呀？
我在搭一辆车呢，还需要一些长条子木块。
搭车子？
小宝一边疑惑的问一边走向材料区开始拿长条子木块，两个人又搭了一会
岳希突然说：“我们搭的好像是一辆塔克车，”
小宝说：“对啊，好像一辆坦克车啊！”
小宝认同了岳希的话，两个人继续搭着。
在游戏分享活动时，岳希介绍了自己的“坦克车”。大家对他搭建的坦克车都异常感兴趣，纷纷说出了自己的想法和意见。
我看到的坦克车还要更大呢！
坦克车是有轮子的。
我爸爸说，坦克是用来打仗的，很厉害的。
越来越多的孩子参与到了“坦克”这个话题中，感受到孩子们浓厚的兴趣
聊一聊，我想知道坦克的什么
坦克长什么样？
坦克有多大啊？
坦克车能攻击人吗？
坦克车到底有几层啊？
坦克可以干什么？
谁会开坦克车？
游戏后分享环节，组织幼儿交流讨论第一次搭建，搜集了相关的图片和视频跟孩子们一起讨论研究坦克的造型结构。
根据提供的坦克图片，孩子们也动手设计起来
教师思考
第一次建构坦克的过程中，我们通过观察，发现幼儿对坦克搭建的兴趣浓厚，但建构设计较简单，幼儿对坦克的外形结构不太了解，还停留在初步认知的阶段，在幼儿的印象里，只有坦克大概的外形轮廓。因此，通过图片和视频了解坦克的结构造型。搭建坦克是一次整体性学习，建造过程中每一个环节都是对幼儿知识、能力和学习品质的挑战。
再探坦克
拉上积木我们的游戏又开始啦！
这次的游戏又会有哪些新发现、新问题呢？
拭目以待吧…
问题1：大炮掉下来怎么办？
搭建完了一辆坦克车了，可是孩子们发现了一个问题：炮弹总是掉下来。
静曦：“你觉得为什么坦克的炮弹会掉下来？”
沐泽：“要找有洞洞的木板卡住。”
诺诺：“有洞的木板放不稳。”
成成：“可以多拿几块圆形的积木卡住。”
小宝：“我觉得炮弹不是这样的。他的炮弹还要长，其他不知道了。”
姿姿：“炮弹有多种多样的，那我们再去积木区试试看上面小朋友的方法，看看坦克的炮弹能不能成功安装上去。”
幼儿表征
教师思考
给幼儿充足地时间，允许幼儿不断尝试，相信会有更精彩的表现。经过一次次探索发现，孩子们的创意坦克不仅外形有所变化，其坦克功能也增加很多。
坦克大战
再一次搭建坦克，吴岳希和胡睿洋的聊天话题吸引了我。
吴岳希：“我们把坦克升级吧！”
胡睿洋：“好呀，搭完坦克，再搭建堡垒，再多搭建一些武器大炮之类的。”
吴岳希：“我也赞成，到时候我们可以进行坦克大战。”
胡睿洋：“那要分成两队，分开来搭建。”
吴岳希：“可以的”
宋沐泽说：“我们可以一起来搭，还有谁？”
武宁：“我们都来？”
熊庆林：“我们可以搭大些，里面可以用来装炮弹，敌人来了就不怕了；还可以运输物资来支援其他战友。”
最后，他们一致决定，搭建升级版坦克堡垒。
幼儿表征
分享环节，吴岳希给大家介绍了坦克大战的过程，每个小组的坦克搭建都很精彩，坦克功能非常强大。
教师分析与反思
1.幼儿学习与发展
在整个搭建过程中孩子们一步步增加新的挑战，不断完善自己的搭建计划，在每一次的搭建中不断获得新的发现和经验，在尝试中解决了地基不稳固的问题。搭建的过程中，幼儿遇到问题时，并没有轻易放弃，而是同伴之间互相商量学习，在合作一步步解决问题。
2.教师支持与思考
在整个坦克搭建的过程中，我主要是让孩子们放手，自己去探索搭建。坦克的搭建经历了从小到大，从简单到复杂的过程都是幼儿自己在搭建过程中逐步探索来的。我们要给予幼儿更大的探索空间和更多的支持，帮助幼儿探索发现这个世界，保护幼儿的探索欲和求知欲。
搭建坦克游戏过程中每一个环节都是对幼儿知识、能力和学习品质的挑战，看似零散的经验，整合在一起就是推动着游戏的进程，使游戏活动形成一个问题网络，让幼儿不断在解决实践问题过程中迁移已有经验、思考和探究，在反思和试错中获得新经验。幼儿在解决问题中思维得到发展，实现了深度学习，这个游戏中，我们看到了一群爱思考、乐创造、敢挑战，会合作的了不起的孩子。
幼儿是游戏活动的主人，玩是孩子的天性，游戏是幼儿的生活学习方式，教师要正确认识游戏与幼儿之间的关系，真正把“权利”放手给孩子，只有这样，游戏的价值才会真正体现出来，幼儿才会真正得到快乐、满足、成长！