钱庄幼儿园小三班课程
《色彩世界》
追随儿童 发现儿童 成就儿童
课程起缘
颜色，在孩子们的世界里无处不在，红橙黄绿青蓝紫，早已融入春夏秋冬，浸润在生活的方方面面。让孩子们的生活变得或俏皮、或可爱、或温柔.....颜色好像在跟孩子们捉迷藏，蓝色藏在广阔的天空里，绿色藏在大片的草地里，黄色藏在甜甜的水果里，红色藏在妈妈的裙子里......
身边五彩斑斓的世界总能吸引他们的注意力。这天早晨，孩子们来到幼儿园后，和几个好朋友在美工区彼此聊起了今天衣服的颜色......
桐桐：“妈妈给我买了一件蓝色的衣服，很帅。”
玥玥：“我的帽子和衣服都是粉色，像公主一样。”
妍妍：“妈妈给我买两双一样的鞋子，全是绿色。”
牛牛：“你们看，我今天穿了红色的衣服，我最喜欢这件衣服啦！”
修梓：“我衣服是白、红两种颜色，还有漂亮的图案。”
梓涵：“我有蓝色的马甲，很好看。”
欣怡：“我鞋子有白色、粉色两种颜色，比哥哥的鞋子好看。”
玥玥：“我有件外套是黄色的，和你们都不一样。”
我们追随孩子的谈话，决定开展一场有关颜色——小精灵的探秘之旅······
教师思考：
孩子们一次偶然间的对话引发了他们对颜色的兴趣，从自己身边找到各种各样的颜色，对颜色充满了好奇与求知欲。《指南》中指出：“要引导幼儿对身边常见的事物现象感兴趣，激发幼儿的好奇心和求知欲。”为满足幼儿探究色彩秘密的好奇心，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，我们梳理了孩子们对色彩的已有经验和价值判断，围绕小班幼儿学习与发展的关键目标，顺延孩子的发展需求，给予积极回应与支持。围绕颜色“小精灵”这一主题，激励幼儿去探索、发现、分享，帮助幼儿成为色彩世界的探究者。
颜色讨论
孩子们顺着早上的话题，又在班级里开启了一场颜色的讨论，大家都在积极地分享自己最喜欢的颜色，一起来听听吧！
诗敏：“我喜欢粉色。”
森焱：“我喜欢黄色。”
玥玥：“我喜欢红色。”
萌灿：“我喜欢粉色。”
锦佑：喜欢彩色。
瑶瑶和楠楠说自己喜欢绿色。
薇诺和晓薇说自己喜欢紫色。
教师反思：
《纲要》中指出：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在此，教师要懂得理解幼儿，尊重幼儿，于是，大家通过讨论调查了解孩子们喜欢的颜色，引导幼儿开启寻色之旅。
寻色之旅
孩子们激烈讨论完自己喜欢的颜色后，听到角落里有几个孩子还在小声讨论，“幼儿园里都有什么颜色呢？”“幼儿园的每个教室都是一样的颜色吗?”“我们喜欢玩的玩具都有哪些颜色呢?”角落的几个不同的声音唤起了孩子们心中的那份好奇心，激发了孩子们在幼儿园里继续寻找各种颜色的欲望。
孩子们发现了许多不同的颜色
在幼儿园的各个角落，孩子们开心地寻找着各种颜色，在寻找的过程中交流着彼此找到的颜色。
子娴：“菜园里有绿色的菜。”
皓皓：“洗手间水龙头是粉色的。”
玥玥：“娃娃家有粉色的桌子。”
昕禾：“我们玩的轮胎是黑色的。”
涵涵：“我喜欢绿色轮胎。”
星星：“咱们班有五颜六色的积木。”
小唐：“教室里有白色的灯。”
除了幼儿园里有色彩，还有哪些地方可以找到不一样的色彩呢?孩子们利用空闲时间和爸爸妈妈一起到户外去寻找大自然的颜色。
玥玥：“公园有漂亮的粉色的花。”
瑶瑶：“春天到了，树叶有绿色的，花朵有红色和黄色特别好看。”
教师思考：
《纲要》中明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园教育必须与家庭教育互相支持，互相配合。”于是，我们教师思考到可以请孩子们和爸爸妈妈一起合作，利用调查问卷的方式深入调查并寻找生活当中的颜色，通过家园共育的方式增加孩子们对颜色的认知。
颜色大调查
孩子们和自己的爸爸妈妈利用周末找找自己最喜欢的颜色并在生活中寻找哪些事物是这个颜色？尝试画一画，画完后带到幼儿园和小伙伴一起分享自己调查的结果。
雨桐：“我最喜欢的颜色是绿色、红色和蓝色。”
金豆：“香蕉是黄色的。”
牛牛：“我喜欢红色的灯笼。”
晓薇：“我最喜欢的颜色是粉色，我的衣服也是粉色。”
锦佑：“彩虹是五颜六色的。”
小陌：“我喜欢紫色的葡萄。”
小班的幼儿对生活中鲜艳的颜色非常感兴趣，《纲要》中指出：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在此，教师要懂得理解幼儿，尊重幼儿。于是，我们从调查表了解孩子们最喜欢的颜色，通过在生活中寻找事物的颜色，引导孩子们继续去探索、发现、分享。
探秘色彩
通过寻色调查之旅，孩子们对颜色愈发感兴趣。孩子们走到哪里都会留意身边的颜色，伴随的问题也越来越多。
梓涵：“为什么有这么多不同的颜色？”
恒旭：“我见过的颜色中最喜欢蓝色。”
桐桐：“黄色是我的最爱。”
思桐：“黄色和蓝色抱在一起会不会生宝宝呀？”
孩子们带着提出的疑问，大家一起共读绘本故事《小蓝和小黄》。
读完绘本故事后，孩子们对颜色有了更深的认识，特别喜欢寻找颜色朋友，还喜欢把两种颜色放在一起，看看它们会不会变出新的颜色。
豆豆：“我找到小蓝的好朋友了，你们看，这个玩具的颜色是蓝色的。”
轩轩：“拼图小汽车是黄黄的，和小黄是一个颜色。”
梓涵：“我找到了，飞机的颜色是红色。”
小唐：“红色不是小蓝和小黄的好朋友，绿色才是他们的好朋友。”
玥玥：“那蓝色和黄色真的能变成绿色吗?”
欣怡：“我可以把我喜欢的蓝色和红色混合吗?”
妍妍：“是不是所有的颜色抱在一起都会变成绿色呢?”
瑶瑶：“我还想变出紫色，色彩宝宝这么神奇啊！”
为了验证色彩的变化规律和探秘色彩的更多秘密，孩子们展开了进一步讨论和猜想，他们带着自己的好奇开始动手玩起了《彩泥变变变》的游戏，通过操作来验证这两种颜色的彩泥混在一起会不会变成绿色？
欣怡：“老师，为什么黄色和蓝色抱在一起变出来的绿色还不一样呢？”
雨桐：“其它颜色抱在一起会变成什么色呢？”
孩子们带着疑问与老师又进一步探索颜色的变化，我们准备好颜料、刷子等材料，玩一玩实验游戏《颜色对对碰》。
快看呀！大家在白纸上变起了魔法。
恒旭：把蓝色的颜料涂在黄色上，又验证了一遍蓝色和黄色抱在一起变成绿色。
琪琪：“老师，你快看，黄色加红色变成橙色啦!”
沐瑶：“哇塞，很多颜色合在一起变成黑色啊!”
惠妍：“为什么黑色与任何一种颜色融合都变不出我最喜欢的红色呢？”
萱萱：“老师，我发现只有红、黄、蓝这三种颜色可以变出所有的颜色。”
孩子们在激烈的沟通中完成自己的作品。
视频《精彩瞬间》
大家正准备要收纳整理材料时，发现桌子上掉落了一点彩色的颜料。值日生恒旭直接拿出攥在手中的餐巾纸擦了一下，惊奇地发现餐巾纸上出现了非常的漂亮花纹。
大家都来到了恒旭旁边，又开始激烈地讨论：
“这餐巾纸好漂亮呀！”
“能让我摸摸这餐巾纸上的花纹吗？”
“呀，为什么纸是湿的?”
“颜料遇水怎么变成颜料水啦！”
“餐巾纸遇到彩色颜料水后会不会变颜色啊？”
“哇！好神奇啊，我也想染一个这么漂亮的花纹。”
“老师，老师，我们也想尝试一下。”
老师给孩子们准备好充足的材料，孩子们带着自己的好奇和疑问进行了《纸巾扎染》活动，我们一起来看看吧!
在这次有趣的“扎染”旅途中，孩子们从新奇到喜欢、投入。纸巾与染料水的碰撞带来数不尽的欢喜与快乐。孩子们在寻找、讨论中学习，在体验、操作、探索中成长。教师与孩子们共同感受颜色、花纹之间组合带来的艺术盛宴，共同探索了扎染的玩法和用处。小小的一块纸巾，在孩子们灵巧的双手下，染成各种美妙神奇的图案，每一幅独一无二的作品带给孩子们无限创造力。
视频《精彩瞬间》
大家开心地欣赏着自己扎染后的纸巾。惠妍用手指着其中一个纸巾说：“哇！是彩虹的颜色。”玥玥问惠妍：“彩虹是什么味道呀？”孩子们带着疑问与老师一起又进行探索彩虹的味道。
桐桐说自己吃过彩虹糖，我们便用彩虹糖作为实验材料，继续调动幼儿的兴趣和已有经验，激发他们的好奇心和求知欲。现在就跟着我们一起探索《彩虹摩天轮》的秘密吧！
孩子们把彩虹糖放在嘴巴里，过了几秒，张开嘴巴忽然发现舌头变颜色啦！开心地伸出舌头给大家看。
“呀！瑶瑶的舌头变成绿色的啦。”
“妍妍的舌头变成绿色了。”
“君茹的舌头和衣服颜色一样的，都是红色的。”
大家都好奇地询问不同颜色的彩虹糖合在一起会发生什么变化呢？
哇！变色啦
孩子们通过观察发现：彩虹糖开始慢慢在水中溶化，纷纷惊奇地表示：“彩虹糖里果真有彩虹呀！”
这个实验不仅给孩子们视觉上的冲击，更赋予了他们想象的空间。孩子们在亲身实验的过程中，发现彩虹糖遇到水就会溶化这一科学现象，观察到颜色碰撞时的变化过程，感受色彩变化所带来的惊喜，进一步丰富了对颜色的认识。
教师思考：
《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。在探秘变色的过程中，我们注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，共同探索了颜料对对碰、彩泥变变变、纸巾渲染等。幼儿的观察能力、动手操作能力和表达能力得到很大的提高，更好地激发了幼儿的求知欲和探究欲望。
趣玩色彩
颜色是多么的奇妙呀!“老师老师，我还想再玩一玩颜色!”颜色都藏在哪里？还可以怎么玩呢?孩子们发现教室里的每个区域都藏着很多颜色宝宝，基于孩子们对于色彩的热情，我们把活动又延伸到教室里的各个区域，我们一起去探索一下吧。
孩子们争先恐后地想去建构区，对建构区里的彩色积木、杯子和玩具等等都爱不释手，拿到手里便开始操作研究它们的多种玩法，我们一起来看看吧。
益智区的孩子们发现可以将不同颜色的玩具进行分类和排队。孩子们在探索中，发现很多分类方法，通过学习、探索，增长了很多知识。
实验《会变色的白菜叶》
先把透明的杯子装上水，再把色素颜料倒入盛有水的杯子里，最后挑选一片白菜的叶子，将它的根茎部插入杯子里面。操作完成后放在向阳的位置。过一段时间之后，孩子们来观察，看看白菜会变成什么样子？
高旖:“啊！这白菜叶生病啦？怎么白菜叶上面有颜色？”
森焱：“哇，白菜叶真的变色啦！”
允涵和锦佑听到他们俩的讨论后，急急忙忙赶了过来，两人双手抱起变颜色的白菜。
昕禾：“真神奇，白菜叶变成蓝色啦”
禹希：“我手里拿的白菜叶变成深黄色啦，它们为什么会变色？”
楠楠：“我发现杯子里是什么颜色的水，白菜叶就会变成什么颜色。”
舒禹：“我还发现颜料水是通过白菜的根运到叶上的。”
经过实验后，孩子们更加直观地了解到白菜会变色。原来植物是通过根部吸收水分的，而叶子里藏着很多细小的“管道”，这些“管道”把从根部吸收的水分从下至上的运输到植物的各个地方。由于我们的水里加入了不同颜色的色素，这些溶于水的色素便会随着“管道”传输到白菜叶上，于是我们便看到了会变色的白菜，我们称这种现象为“毛细现象”。
希希：“我知道白菜叶会变颜色，书里有没有其它变颜色的东西呢？”
薇诺：“我们去找找吧。”
阅读区里的孩子们翻阅着关于颜色的各种绘本图书，边看边分享着自己的想法。
桐桐：“我看到小蓝和小黄抱在一起变成绿色啦
恒旭：“小花变成彩虹色喽。”
牛牛：“书里还有彩虹呢。”
恒旭：“咱教室里彩虹伞也是彩虹色的。”
雨桐：“我想玩彩虹伞游戏啦。
涵涵：“咱们玩《彩虹轮》游戏吧。”
孩子们边念儿歌边玩游戏，美妙的声音在回荡着，在快乐的游戏中结束了活动。在回教室的途中，说起变色龙的故事，它是一只变色龙之所以会变颜色，是为了保护自己。”
老师跟随孩子们的想法，在当天晚上放学时，让孩子们回家与爸爸妈妈一起寻找颜色的用途，观察一下颜色除了能装点生活以外，还有什么特殊的意义，在我们的生活中还有哪些作用？
教师思考：
一切的教育都是来自于生活经验，教师根据小班幼儿好奇、好玩的天性，充分把握幼儿“做中学、玩中学、生活中学”的学习特点，给幼儿提供宽松的环境、适宜的材料、充足的探索时间，最大限度地激发了幼儿探究的兴趣，调动幼儿主动积极的参与各种活动，帮助幼儿进一步认识颜色,感知色彩,玩转色彩，培养他们的探究精神。在游戏活动中，孩子们享受着各种色彩所带来的惊喜,发现周围环境中的缤纷美,感受色彩的变化,领悟生活的多姿多彩。“儿童在前，教师在后”，我们支持鼓励孩子大胆探索，引导幼儿互动合作，细心观察和记录儿童的探索过程，并给予适宜的回应，使得简单的色彩创生了丰富多样的学习活动。
视频《精彩瞬间》
颜色会说话
历经了寻色之旅、探秘色彩、趣玩色彩等活动。现在孩子们已清晰地知道颜色是多样的，颜色与颜色抱在一起不仅能变色，而且还有多种玩法。颜色除了装饰外，还有很多用处。孩子们带着寻找到的答案回到幼儿园后，我们一起开展了一节谈话活动“会说话的颜色”。
恒旭：”我回家寻找到好多动物有自己的颜色，它们是为了保护自己。“
孩子们自高奋勇地和大家分享自己与爸爸妈妈一起找到的颜色，我们来听听吧。
玥玥：“知了和知了猴都有自己的保护色。”
瑶瑶：“蚂蚱为了防止别人抓到，它也有自己的保护色。”
敏敏：“蜜蜂也有自己的保护色。”
涵涵：“我在树叶上会见到毛毛虫，毛毛虫也有自己的保护色。”
希希：“变色龙也有自己的保护色。”
牛牛：“枯叶蝶为了保护自己，防止别人找到，也有自己的保护色。”
桐桐：“青蛙和枯叶蛙都有自己的保护色。”
“不仅动物有保护色，我和妈妈还找到生活中的一些特殊色。”
森焱：“我还知道马路上有红绿灯，每次和妈妈走在路上都能发现车遇到红灯亮就会停。”
墨轩：“我发现我们小区的垃圾桶有红、蓝、灰、绿四个颜色。"
小宇：“我姐姐告诉我红色垃圾桶是装有害垃圾。”
楠楠：“我知道绿色是厨余垃圾。”
高旖：“蓝色是可回收垃圾，灰色是放其它垃圾。”
恒旭：“看天空的颜色可以识别是晴天还是阴天。”
萌灿：“我们楼房里还有绿色的安全出口。”
锦佑：“消防车上的消防栓也很特殊。”宫昕禾：“我见过的警车灯也很特殊。”
视频《等风来，不如追风去》
视频《一间“温暖”的教室》
视频《精彩瞬间》
教师思考:
孩子们带着对颜色探索的好奇，通过寻找和调查，了解生活中的颜色有多种用处，知道颜色中有保护色和特殊色。颜色会说话的探索之旅，将幼儿现有的经验进行了迁移、运用，进一步拓展他们的生活经验，并从中收获了满满的快乐。
课程网络图
思考与收获
《指南》中指出：充分利用社会资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借幼儿感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于幼儿身心和谐发展的教育价值。在色彩的世界中，每位宝贝都是天生的艺术家，我们从孩子的生活经验入手，通过看、寻、调、变、玩、尝等多种渠道，激发幼儿对色彩的探究和兴趣。孩子们在多元的游戏中，感受到颜色的魅力。在缤纷的色彩世界中，他们充满了好奇，且有强烈的探索欲望。让孩子们尽情畅想属于他们的斑斓童年！
每一种颜色，都凝结着孩子们对生活的热爱，一色一画，都彰显着孩童韵味；每一种颜色，都表达着孩子们对生活的态度，一色一画，都彰显着孩童气息；每一种颜色，都饱满着孩子们对生活的灵感，一色一画，都彰显着孩童活力。
本次班本课程结合孩子们对颜色的喜爱，跟随孩子们的思路，在观察、比较、操作、实验的过程中加深对颜色的认识，感受颜色的变化。孩子们在探索的过程中，加深了对颜色的认知，明白了色彩不仅仅在于颜料中，更存在于大自然和我们的日常生活中。大千世界，每个地方、每个角落，都存在着色彩，“生活即教育，教育即生活”，关于“颜色”的故事我们还在继续……