3月23日—24日，教育梦名师观摩活动组委会主办的"核心素养导向下构建课堂新样态"全国小学数学名师课堂教学观摩活动在长沙举行，我校组织数学组2名教师参加活动，聆听了7节名师示范课和6个专家讲座。
名师引领助成长
01
牛献礼《认识面积》
《认识面积》属于空间与图形领域，是学生在探究"面积"的第一课时。牛老师使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生熟悉的实物、已有的知识经验出发，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，引导学生动手操作、交流讨论，经历了知识从抽象到具体的过程。
02
旷海彬《质数表中的奥秘》
"玩"是孩子的天性，如何让他们既能满足玩的欲望，又能在玩中学到数学？旷老师对教材挖掘得深，知识间的联系把握得准，体现了新的课程理念，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流幽默、亲切、驾驭课堂的能力让人佩服。数学难学，听了旷老师的课才体会到找对了方式数学也会很简单很好玩，让学生在"玩"中学，"趣"中练。
03
吴正宪《小数》
吴正宪老师为学生理解小数搭了一座桥——"0.5元"，借助这个具体量，为下一步分1、分得多少、分出的每份和整体关系做铺垫。随后借助"元角分、长度单位"等来理解小数一份和小数的关系，再从具体量中抽象出一般的小数。在本堂课中，吴老师逐步提取关键信息，加深了学生对计数单位的理解，不再是空洞的概念，而是实实在在地计数的基本单位，计数单位是数数的基础，从0.1到0.01再到0.001，计数单位逐步细分，反过来看，计数单位累加，又回到了整数，整数、小数，就这样通过计数单位联系在一起了。数，可以随着计数单位累加不断变大，也可以随着计数单位的细分逐渐变小。小数，可以让表达更精确。
04
张宏伟《另类的分数大小比较》
张宏伟老师执教六年级《另类的分数大小比较》，展现了打破常规的全景式数学教育。通过请学生分类列举同分母、同分子、异分母分子三组不同类型分数，师生共同探索比较方法可达10种。在张老师的不断追问引导下，孩子们发现了贯通数学大小比较的方法，找到了整数、分数、小数的联系点，梳理了分数、整数、小数比较大小的本质，即单位相同比个数，个数相同比单位。张老师幽默风趣的语言，直白热烈地赞扬，充分调动了学生学习的积极性。
05
包静娟《单式折线统计图》
包老师先是视频导入，引发学生思考:人口问题是国家大计。随后引导学生关注条形统计图的最高点，进而引出折线统计图，由浅入深地让学生体会到折线统计图对于数据分析的妙用。最后让学生们根据校门口车流量的变化情况，扮演不同的角色分析数据，提出解决方案，让学生在现实情境中体会折线统计图在数据分析的作用， 拓展了课堂的宽度。
06
孙敬彬《复式统计表》
孙老师的课堂导入别出心裁，用调查学生喜欢的上课方式来引入统计的思想。让学生经历"根据实际需要设计调查表记录数据——将数据进行整理——借助统计图来描述数据——呈现研究结果"的统计全过程。让学生在课堂中学会用"数据"说话，提高数学的表达与交流能力，培养了学生的数据分析观念。
专家讲座明方向
01
牛献礼《"评—学—教一体化教学"的思考与实践》
牛老师结合自身丰富的课堂教学案例，依据"以终为始，评价先行"的教—学—评理念，结合一线教师的教学实际，分三个层次讲"评—学—教一体化"教学的具体实施路径:一是要明确单元学习目标及表现标准，二是研制引发学生行为表现的表现性任务，三是依据目标和任务展开课堂实施，为老师们在教学中落实"评—学—教"一体化提供了新的思路、方法和路径。
02
旷海彬《单元整体教学的实践与思考》
旷老师从当前教学现状到单元整体教学的价值，再到单元整体教学的实施，详细展开阐述。单元整体教学，教师要从整体上把握教材体系，解析教材，提炼核心知识。从"散点"到"结构"、从"割裂"到"关联"、从"封闭"到"开放"，并用具体事实例《因数和倍数》讲解了单元整体教学如何实施，为我们进行单元整体教学指明了方向。
03
吴正宪《"数与运算"主题教学的一致性》
吴老师在讲座中建议"数与运算"的主题学习，不再是一个例题一个例题的散点教学，不再是一个知识点一个知识点的随意堆积，而是围绕着核心概念和关键能力统领整个单元学习，形成有密切联系的知识群，形成具有一致性的、相互贯通的整体结构。
教学中，教师要想方设法帮助儿童感悟数学本质的一致性、运算本质的一致性，体会数与运算之间的密切关联。引导儿童逐步把"数与运算"学习融入到整个数的体系中，从整体视角，抓住核心，建立结构，利用迁移，学会联系地思考问题，举一反三，触类旁通，实现深度学习，促进思维可持续发展。
04
张宏伟《全景式数学教育理念和实践》
张宏伟老师倡导的全景式数学学习将儿童数学学习的内容跳出了教材指向生活，指向数学的成长，指向数学的系统，指向数学的文化。全景式数学选取适当的联系点让数学学习与相关知识同时发生，拓展不同路径实现教学"跨界融合"；全景式数学实现了学习方式的重建，让学生多感官参与学习，全景式数学教育让孩子看到了世界的数学，在真正的项目活动中获得数学知识。
05
包静娟《指向数学理解的主题教学》
包老师在讲座中具体向大家阐述了"主题学习"的内涵特征。她指出:主题活动是综合与实践的一种形式，分为融入数学知识学习的主题活动和作运用数学知识及其他学科知识的主题活动。在主题活动中，学生将面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题。"主题学习"具有整体性、情境性和反思性的特征，指向知识与知识的联系、知识与生活的联系、知识与自我之间的联系。
06
孙敬彬《 对统计与概率领域教学评的思考》
孙老师讲座中，提出了自己对统计与概率的理解，概率是用已知模型和参数，推数据；统计是用已知数据，推模型和参数，并简单地介绍了统计和概率内容下隐含的数学素养。通过《复式统计表》的教学设计提出了自己的设计理念:一是在现实生活中，有许多问题应该先做调查研究；二是如果能亲临实际做一两次数据分析，那学生对数据统计的领会就更深了。现在是大数据时代，概率与统计学不可或缺，统计学是一门"科学"，统计问题的解不求完美，但求实在，没有对错，只有好坏。
教有所获，学有所得。此次全国小学数学名师课堂教学观摩活动，解答了我们在新课标实践过程中的诸多困惑，为我们开展新课标指导下的数学教学提供了可操作性路径和方向性的指引。让我们且思、且行、且进，在教育的逐梦路上砥砺前行！