对于学生来说，写作文不是一件特别容易的事情。而对于语文老师来说，批改作文更是一项大工程。
如果作文是高楼大厦，“学生写完”仅仅是房屋主体建成，教师批改完反馈给学生，这才算完工。但现实中，学生写完以后，老师往往不能及时给予反馈，导致“烂尾工程”出现。
针对以上问题，我也感到困惑。同事讲过一位老师批改作文的方法，听来，我觉得很好。在此基础上，我又进行改进，并于今天第一次投入实践。
流程如下：
一、准备
1.将班级学生分成7个小组，每组7-8个成员不等，两名学生是组长。
2.我将学生的作文草稿认真批改过，不合格的当面讲解，学生再改过或者重新写好以后，再誊写到作文本上。
二、批改阶段
1.每组分5本作文，剩下的由我亲自批改。
2.批改之前，我讲要求：小组内每个成员必须将5本作文读一遍。圈画好词句用的符号要规范，所有出现在别人作文上的字一定要工整。讲解修改符号的使用方法(最好提前专门抽出一节课讲修改符号使用方法，我也打算这样做)。讲解最后下总体评语的方向。最后每组选出两本优秀作文。将以上要求写在黑板上。
3.小组在组长的协调下开始批改，我也批改我留下的作文，并适时巡视、指导。
4.我再将学生批改过的作文看一遍，需要时修改，或者下评语。(放在作文展示以后进行)
三、作文展示
在班级内展示学生选出的优秀作文，由作者读自己的作文。
学生品读批注成果展示
综合今天的实践来看，学生兴趣高涨，非常认真。整体效果出乎意料，相信多次实践以后会越来越好。
这样的作文批改方式，大大缩短了从“写”到“反馈”的过程，不让作文成为“烂尾楼”。另外，学生在读别人的作文时也能汲取优点，产生思维碰撞，提高自己的习作水平。
对老师而言，可以让老师腾出更多时间投入到其它语文教学工作中去。不存在老师偷懒嫌疑，毕竟，老师提前要将草稿作文认真批改过。
以上仅仅是个人见解，还请各位同仁批评指正，如有更好的方法，也请不吝分享。