带着对教育的思考，怀着对教研的热忱，为落实新课标理念，南俸学校小学英语组在3月20日通过线上培训，积极学习“践行教学评一体化理念的英语教育新探索—《At the farm》”课例。
学习心得体会
林明钊老师：本月20日，我参加了“人教云教研”网络教研治动。在网上观摩了邓凤娇老师执教的《Unit4 At the fanm Read and write》感触颇深，受益满满。亮点:教师通过设计精美的课件，运用多种教学手段和方法，创设有趣、有效的课堂情景，善于运用激励性的评价激发学生的学习积极性。在教学过程中，师生交流亲切自然，配合默契，体现了平等、民主和谐的学习氛围。教师教学目标明确，在课堂上，教师能够结合英语新课标，把英语学习中的听、说、读、写、用结合起来。培养了学生良好的英语学习习惯。课堂上邓老师注重创设真实的情景和语言环境，让学生进行大量的语言输出。在教学评一体化理念下，学生应该成为课堂的文体，老师成为了引导者和辅助者。建设:老师应该真正把课堂还给学生。
蔡雨津老师：2024年3月20日晚上，很有幸观摩了东莞市邓凤娇老师执教的人教版小学四年级下册《At the farm》课例，同时聆听了东莞市教育局小学英语教研员张凝老师对课例的精彩点评，受益匪浅，让我对教学又有了新的感悟。
邓老师的课，是新课程理念在课堂上得到了充分的体现，整堂课的思路非常清晰，教学目标明确，课堂活动扎实有效，在邓老师创设的大情境下，通过设置的每一个活动引导学生走进这个农场，激发了学生学习兴趣和提高课堂的参与度。同时，张凝老师对课例的精彩点评，让我更加明白，在主题意义的引领下的教学，在设计问题链的时候要充分考虑每个问题的设计意图以及如何在教学中真正的做到教-学-评一体化。
通过这次的观摩学习，更加明确了在今后的教学方向，我们应该要创设符合学生学习和生活的大情镜，以生为本，循序渐进，践行“教-学-评”一体化的整体育人观，同时更加的清晰了解到教师的“教”主要体现在给予核心素养目标而设计的教学目标和教学活动，坚持“以评促学，以评促教”，充分给予学生空间与交流，帮助学生建构知识体系，激发学生学习英语的兴趣，有效地培养学生的语言运用能力。
邓丽萍老师：很荣幸观看了由邓老师执教的PEP四下Unit 4 《At the farm》Read and Write课例。
邓老师利用"Farm"创设情景恰当，环节设计清晰，衔接紧密，时间分配合理。运用趣味性的活动设计激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，营造积极的学生氛围，很好的吸引了学生的注意力。
教师根据学生的输出，能更好的了解学生对核心句型These are.../Those are...的掌握情况，适当的提供指导和评价。
在帮助学生的迁移语境中，创造性的使用语言，使学生能运用所学的核心语言进行问答，培养了学生综合运用语言的能力，最后渗透了"No pains,no gains"育人价值。
本课很好的践行了教-学-评一体化的教学理念。
雷海佳老师：有幸学习到邓凤娇老师这堂优质课，这堂课亮点满满，有很多地方值得我去学习。这一节课将教学评一体化理念完美地呈现，真真正正将教学评落实到课堂中。亮点：将课文内容简单化教学。本节课以at the farm展开话题，在学习过程中理解主题意义No pain,no gain。整篇文本围绕着两个farm进行对比教学，在教学中教师教授阅读技巧获取语篇中动植物信息，理解文本。以主要语言框架These are..和Those are...的使用，学会正确运用句型表述说话人位置，完成仿写、创作等任务。邓老师的教学基本功扎实，语音语调优美，授课中教师站在学生的角度思考问题，善于引导学生进行思考，真正做到以学生为主。邓老师注重培养学生的团队合作能力，通过小组活动让学生学会了相互协作和沟通，不仅培养学生的表达能力，也促进了学生的交际能力。注重引导学生深度学习。在教学中以主线introduce the farm,明确主题，提供路线，对学生进行科普生态系统平衡的重要性，以及对其进行劳动教育，勤劳耕作，热爱劳动等。教学过程中有效开展读写活动，将读写技能整合，在学习过程中通过仿写活动学习改写与创作。在post-reading环节中通过将文本图片串联建构知识，用新知与自己的生活经验相结合，从而挖掘更多信息，将文本内容简单化，激发学生思考与理解。然后将两幅图进行对比教学，对比两种不同的生产方式，得到“一份耕耘一份收获”的结论，培养学生树立正确的价值观。最值得学习之处就是教学评一体化真正落实到课堂，主要在小组合作学习中，培养学生小组合作能力，还提升学生的评价和反思能力。在合作设计新农场时，学生根据教师提供的评价标准，对其他同学进行客观地评价及建议。在课后作业的布置中，作业设计多元化，对作业进行分层，必做题做到了兼顾到学困生，选做题做到对不同的学生对知识的理解和检测。通过学习优秀课例，我将结合实际运用到自己的课堂。