聚焦课堂活动设计 提升英语思维品质———记宁武县西关小学“名师在线”教研活动

老师们认真聆听专家讲座，并做好研训记录。

周老师指出：通过英语课程的学习要提升学生的思维品质，即在语言学习中发展学生的思维，在思维发展中推进语言学习。作为小学英语教师，在平时的教学中我们要通过设计合理、有效、益趣的课堂活动，激发学生的好奇心，催发学生主动学习的内驱力，激活学生的思维，培养学生的思维品质。

李萍老师分析到，在小学英语阅读教学中开展分析性思维问题设计、批判性思维问题设计和创造性思维问题设计的实践研究是培养学生思维品质发展的有效途径。

批判性思维不是批评，而是指读者对语篇中故事内涵、人物表现、作者观点以及读者观点的客观分析与反思（有一定的标准），是思辨和求证的认识活动过程。批判性思维的培养可以帮助学生客观、科学地认识世界，以及更好地解决问题，教者在教学中要善于设计批判性思维问题

创造性思维是开创人类认识新领域和新成果的思维活动，具有新颖、独创、体现价值等特点。在小学英语阅读教学中，教者应该通过问题设计引导学生大胆发挥想象，表达自己独到、新颖且有价值的见解和观点，设计出新的方案，创作出新的作品，创造性地发现问题和解决问题。

专家老师们给我们提炼出了提升思维品质的几个学习活动：

1.深入解读文本 挖掘育人价值

2.厘清文本主线优化问题设计

3.鼓励质疑提问 培养独立思考能力

4.创设真实情境 激发学生思维

5.利用思维导图促进思维发展

接下来，我们观看了名师带来的课例《What time is it?》，这是根据课本主题所教授的一节绘本阅读课。

老师教学结构完整，课堂活动开放，教学设计有特色。通过练习进行系统学习与创编，利用有趣的绘本，组织丰富的小组活动，鼓励学生大胆推理与想象，培养学生的思维能力，激发学生学习积极性。

在新课开始，老师采用学生喜爱的方式，欣赏歌曲《Tick Tocks》，把学生的注意力高度集中起来。接下来通过游戏的巩固自然过渡到绘本的学习，让学生从看动画、听录音、读一读、找一找，在循序渐进的方式下很好的掌握了故事内容和本节课的重难点。然后采用三到四人一组读课文以及利用学习的句型复述故事让所学的知识得到巩固。最后通过情感升华，引导学生养成好习惯:Do the right things at the right time

我校英语教师郝翠青，就“名师在线”活动，做了二次教研，她执教的是六年级下册Unit 2 Last weekend B.Read and write，这是是一节阅读课，文本内容是Wu Binbin一家人旅途中入住酒店遭遇了不好的体验，随后给酒店留下的一份意见书。

郝老师先用两个问题How was your weekend?和What did you do last weekend?对学生们进行了调查，通过描述自己的周末活动，导入学习Wu Binbin的周末遭遇，从而激起学生的学习兴趣，并击破难点comment, housekeeper等新词，也让学生感知新课内容。

郝老师精心设计板书，在while-reading环节逐一将关键词板书，最后形成思维导图，形象直观，帮助学生理解文本内容，并能依靠板书内容进行复述。在课文后面的补全文章中，郝老师让学生根据板书思维导图完成，事半功倍。

在本节课中，郝老师深度挖掘教材，做到了不止教书，而且育人，教给学生解决问题的能力。如帮助学生了解housekeeper的职责是什么；当housekeeper工作失误时，她并没有逃避问题，而是写信给经理坦承事实并提出建议；通过Think and say: If you were the manager,what will you do?鼓励学生从经理的角度去思考如何解决酒店存在的问题，培养学生换位思考能力和发散性思维能力。可见郝老师关注学生的未来发展，注重培养学生的思维品质与用英语做事的能力，体现了“立德树人”的宗旨。

为了积极响应本学期学校提出的思维型课堂的探索，校领导和英语老师们在认真的听课并且随时关注和观察学生们在课堂中的表现，并及时做好记录。

课后，在英语教研组长索晓慧老师的带领下，老师们对郝老师的这节课进行了分析，老师们主要从学生在本节课的表现进行了深刻分析。大家一致认为，学生的学习兴趣和学习积极性必须在教师的带领下才能获得，我们教师任重道远，需继续努力。