“寒雪梅中尽，春风柳上归。”从早春教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在春日课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。为探索新课标理念下小学课堂教学的新样态，推进小学教学方式变革。3月22-23日，宁武县教育科技局组织小学语文部分骨干教师赴太原参加“中国教育梦”全国教师教育研修活动。非常有幸参与了此次培训，让我受益匪浅，也与大家在这里分享一下我的所学所思所悟。
课例《方帽子店》
特级教师李伟忠老师为我们带来了三年级示范课《方帽子店》 ，教学中，李老师保持一贯的教学风格，紧扣年段语文要素，直击目标，分清主次，抓大放小，充分体现一课一得。围绕教学目标，李老师这次依然抓住重点，设计了三个核心任务，并巧妙创设情景，建立教学支架，带领学生挑战闯关。
挑战一：探秘古董。
自由读课文，想一想方帽子店是怎样成为古董的，提取信息填一填。
挑战二：整理信息。
1.认真读第5—10自然段。2.圈出或画出关键信息。3.按照故事的顺序整理这些信息。
挑战三：复述故事。
选择你意想不到的一个内容，整理关键信息，借助这些信息将所选的故事复述给同桌听，并明确提出复述要求：
1.用自己的话讲。2.按照顺序说。3.重要情节不遗漏。
课毕后，李伟忠老师指出这个单元的阅读和写作的双线目标是“了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”而《方帽子店》是本单元的第一篇略读课文，“复述课文”这个目标应该是渗透在本单元的多篇课文之中的，因此本课只要求学生能复述“故事中哪些部分内容是你最意想不到的”即可，也就是说，没有必要拔高要求，复述全文，只有这样才能实现“长文短教”。对于这一点，我是非常认同的，简简单单教语文，扎扎实实求发展，“教学目标要简约，教学内容要简单，教学过程要简洁，教学方式要简练，作业设计要简化”，如果教学任务设置太多太杂，想抓得太多，反而什么都抓不到。
课例《赵州桥》
崔云宏老师执教的是统编教材三年级下册的《赵州桥》，崔老师从单元主题入手，带领学生了解本单元人文主题“走进中国优秀传统文化”既而明确单元任务，让学生知道本单元从不同角度展示中华传统文化。走进《赵州桥》后，通过一个个任务指导学生识字写字、阅读鉴赏、梳理探究、表达交流。 在阅读与鉴赏这一任务中，让学生明确了介绍一处事物时，要介绍它的设计者、年代、地理位置、知名度、影响力等，触类旁通，由赵州桥拓展到中国其他的美丽建筑，如位于朔州市应县的佛宫寺释迦塔，在学生介绍过程中，既带领学生领略了中国的建筑美也渗透了如何将一种事物写清楚，最终达到了教学目标。
整堂课讲演结合，学生们个个踊跃地都想当一次小导游，既丰富了学生的语言经验，提升了学生的审美鉴赏能力，又有效地落实了语文要素。春风化雨，润物无声。参加活动的老师们也在课堂中领略了名师智慧的语言，新颖的设计，对语文课堂有了新的认识。
随后的讲座中，崔云宏为一线老师们答疑解惑，要老师们为学生搭建自由、平等的交流平台，营造文明、和谐、安全的学习氛围；要用鼓励、肯定去唤醒、去点燃、去激励学生；要让老师们从教的中心转变为学的中心，还给学生真实的课堂。崔老师的话让老师们拨云见日。
课例《军神》
北京市十大青年名师于松建老师为我们带来《军神》一课。这一篇文章可以说是老课文了，这样的老课文如何上，如何落实新课标理念，于老师的课堂给我们做了全新的示范引领。于老师以回忆录为引，带动着孩子们找到印象深刻的情节，用pk的形式让孩子们自己讲出这个故事。在“如果你是沃克医生，你想选取哪些情节写进自己《回忆录》中？”这个大问题的任务驱动下，于老师带领学生在真实的语文情境中积极进行语言实践的积累和建构。不知不觉，一个小时的课堂就在轻松、愉悦中度过，学生收获满满，教师受益匪浅完成教学目标，他那风趣幽默的语言不仅吸引着学生们，也感染了所有听课的老师，让我们积极融入课堂之中。
课例《芦花鞋》
薛法根老师执教的是四年级《芦花鞋》，每次听薛法根老师的课，学生总是会有各种状况，今天学生在体会“苦难”时，有的男生直接说，老师，为什么不直接给青铜一双鞋穿？书上没有写他没有鞋穿呀？可见，学生的阅读是很浅层次的，对于这篇文章来说，只是读了，却没有联系前文进行思考；针对《青铜葵花》这本书来说，通过学生发言可以看出，很多学生是没有读过的，如何引导学生读长文，体会“苦难”就格外需要技巧了。课上，薛法根老师一点一点的牵引，搭支架，我们可以看到一部分学生已经读懂了，尤其是最后“苦难”的比喻句仿写，初见效果，那么下一步就是读整本书了。
课例《蜘蛛开店》
鱼利明老师上的《蜘蛛开店》这一课，无论从授课方式还是课堂引导，给我们一种全新的视野和启迪。比如鱼利明老师采用随文识字的方法，把识字、学文、理意统一在一起，行云流水，一气呵成。通过说意思理解“每天”的含义；理解“商店”时说，开店应该有“房”（“店”字上的“广”字头），商店顾客很多，七嘴八舌议价，所以“商”字里面“八”张“口”，运用字形学习生字……这些学习生字词的方法新颖有趣，都是我们应该学习的教学方法。当然，我最欣赏的还是鱼老师在引导学生复述故事时方式很新颖，匠心独具，在讲授每一段时，他都让学生深入理解体会文意的基础上，把一段话逐渐变成一串字符串：“蹲在”、“寂寞”、“决定”、“商店”、“卖口罩”……然后提问：“谁能把这些字符串连成一个故事讲一讲？”这实际就是复述蜘蛛第一次开店。字符串，其实就是组块教学里常用的词串，这些词串也就是整篇课文的关键词，这样的方式既能培养学生把长文章读短的阅读理解能力，又是后面指导学生复述课文的路标，新颖奇特，充满教育机智。复述能力的训练不能急功近利，这是一个长期内化的过程，通过听鱼老师的《蜘蛛开店》这一课，我觉得鱼老师运用了以下几种方法，让我受益匪浅。
第一，教师先富于情感，声情并茂、绘声绘色地讲读课文，然后指导学生有感情地朗读课文，边读边悟。鱼老师在指导学生朗读时，真可谓是别出心裁，把QQ表情符号引入课堂，形象、直观、生动，能够激发学生的学习兴趣。表情符号的运用，直观指导学生读整段课文时，感受蜘蛛的感情变化。鱼老师还通过点名让学生朗读表现出来。学生内化表情符号，读出故事的情味。比一般情况下老师说：有感情读文或要读出文章的感情来这样的指导方式更好。表情符号恰恰是蜘蛛开店过程中的心理变化历程，学生言语能力得到了激发，为后续学生尝试讲故事，埋下伏笔。
第二，请学生在全部同学面前复述课文，提倡学生用自己的话来复述。教师要点评，表扬为主，比如，是否通顺，是否有自己的想法？这样可以进一步训练学生对复述内容的熟悉程度，学会复述，学生言语能力再一次得到了训练和提升。
鱼老师认为，背书是不添字、不落字，把课文内容原封不动地背诵出来即可，而讲故事是需要加入语言、想象、词语、思想等，但是，不能改变主要内容。鱼老师在整堂课的设计和讲授中，都体现了用心，他注重不断铺垫，螺旋上升，注重有梯度地培养学生语文能力的形成。从课堂导入，树林里许多动物都开店啦，蜘蛛也开了自己的店，再到故事逐步提升，再到故事结尾，直到播放熊猫开店视频，引导学生课后阅读《熊猫开店》这本书，即完成了《蜘蛛开店》的教学任务，又让本文教学成为课外读物的导读课，体现了鱼老师教学设计的良苦用心，一切都那么信手拈来，水到渠成。我个人认为，也可以让同桌或小组轮流复述，互相评价、回家后向家人复述并评价等方式进行训练，还可以利用课文插图或精美课件引导学生进行复述；填空式复述、角色性复述、实物演示后复述、发挥想象复述等多种方式，都是值得探讨和尝试的发展学生语言，训练学生言语能力的方法和策略。
知之愈明，行之愈笃。两天来，一节节别开生面的课堂教学，一场场震憾人心的专题报告，为我们呈上了一道独特的教育研讨盛宴。参加这样的培训，总能深层次唤醒自己对语文教育的热爱，我期待通过学习，自己的课也能有所提高，最终实现——“我的教育梦”。
与春雨相伴，遇见花开如诗；与名师同行，共筑教育之梦。愿我们在教育之路上不负春光，逐梦前行！