沐浴着阳光，
遇见最美的杏花，
那一树杏花，散发浓浓清香！
课程起源
《指南》中指出儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇、好问、好探索。在“自然教育课程”背景下，开启了班本课程“杏“好遇见你的探索，基于幼儿对于杏的知识经验比较匮乏，因此我们为了丰富幼儿对杏树的认知及满足幼儿对杏树无穷的好奇，我们深入的展开对杏树的探秘，开启了杏树的秘密之旅。
活动目标
1.认识杏花并了解杏花的基本结构、主要特征及用途。
2.通过看一看、闻一闻、摸一摸等，直观感受杏花的特征。
3.学会保护杏花，不随意采摘杏花。在探索过程中学会表达爱。
4.乐意用艺术的方式，表达自己喜欢的杏花，锻炼手部精细动作。
思维导图
遇见&杏花
一声声稚嫩的童音荡漾开来，孩子们纷纷吸着鼻子寻找散发出浓浓香味、春的味道。
教师思考与分析：
《指南》指出“要激发探究兴趣，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题。”当幼儿发现幼儿园杏花时提出“什么花，在哪里、颜色不同”等问题时，我并没有直接告诉幼儿，而是给予幼儿思考、讨论的机会，引导他们找一找、看一看、说一说，做好支持和引导。
观察&杏花
春风拂面暖融融，不几天的功夫，一树粉嫩嫩的杏花开满了枝头。孩子们被花团锦簇的杏花深深吸引住了。
老师：“杏花为什么没有叶子，只有花？”
孩子们快乐地在杏花林里穿梭，这棵看看，那朵闻闻，抬头望望，低头寻寻，拾起一朵飘落的杏花仔细探索着......
探秘&杏花
花儿为什么不一起开放？
小朋友们的小脑袋里，总是装满了奇奇怪怪的想法。针对“花儿为什么不在同一时间开放”老师查找了资料并和小朋友们及时分享。
如果是不同植物，每种花都有自己的花期，由于花性的不同，所以对气候、温度、水、热条件的要求不同，所有的花也不会一起开放。
教师思考与分析：
孩子们在对杏花一次次地观察探索中发现了杏花颜色、味道的不同及花瓣的结构。 《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护孩子的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。
留住&杏花
杏花好看，但花期很短，为了留住杏花的美，孩子们都在讨论用什么样的方法才能把这么美丽的杏花留下来呢？
杏花书签
与杏花合照
教师思考与分析：
儿童主动的、有意义的学习是幼儿园高质量课程建设的价值追求。留住杏花之趣的背后，是孩子们主动思考和多元经验的“卷”入。
妙手&生花
杏花粘土
压一压花瓣，搓一搓花蕊，孩子和爸爸妈妈们共同用黏土做成的五颜六色的杏花，漂亮极了！
手指拓印杏花
小朋友们进行了手指拓印杏花，这样杏花就能长久的留在班级里啦~
杏花林写生
今天的天气这么好，孩子们又在干什么呢？看，宝贝们在写生！小小的手轻轻几笔，一朵朵杏花跃然纸上。
教师思考与分析：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要引导幼儿对身边常见事物产生兴趣和探究的欲望，为他们的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。”老师在孩子活动过程中成为一个积极的支持者、鼓励者和引导者，创造环境和条件供幼儿探究，真正的让孩子们成为了学习和探索的小主人。
游戏&杏花
杏花杏花几月开，
杏花杏花三月开。
杏花杏花开几朵，
开五朵，开四朵......
杏花朵朵开，欢声笑语传遍幼儿园。一段与众不同的美好遇见。我们的游戏还未结束，我们的发现还在继续……
教师思考与分析：
深入落实《3-6岁儿童学习发展指南》精神，更好地实施坚持“以游戏为基本活动”的教育理念，持续加强教师对儿童自主游戏的深度理解，提高教师开展自主游戏活动能力，促进专业化发展。
课程总结
大自然是孩子认识世界的一扇窗，是观察感知事物的最好途径。正如《指南》中所说，“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。“支持幼儿在接触自然和生活中的事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”。杏花树给予了孩子们在这个春天里最浪漫的感受，激发了孩子们智慧启蒙发展的空间，升华了孩子们最真实、有意义的教育。我们的故事，未完待续…..
图文编辑：刘云浩
图文初审：朱素贞
图文复审：周宪春
图文终审：孔珊珊