大班孩子对于涂色能力的掌握应该比较成熟，但是通过观察，我们班的孩子涂色能力进步空间较大，于是我设计了颜色秘密、各样的线，让幼儿在美工区练习涂色、了解颜色的秘密，颜色不要图出线等等
材料的投放除了普通的折纸，绘画，橡皮泥等工具，我又投放了孩子们带来的毛线，树枝等物品，供孩子们自由选择，材料的放置用标志一一对应的方式，方便幼儿找到与收纳整理。
2024年3月
大三班美工区
大三班(妙唯，荣正，瑶瑶)
观察时间:3月4日—3月15日
毛线和树枝的投放，幼儿的兴趣较高，于是我便让幼儿自由选择材料，为树枝小人进行装饰，让幼儿自主探索毛线的不同缠绕方式。
用毛线和树枝进行创作的时候，瑶瑶出现了毛线剪不断或树枝太长的问题。一开始孩子们寻求小男生的帮助，先用剪刀将树枝剪的细一点，然后邀请力气大的小朋友帮忙将树枝折断。
孩子们通过自行探索制作出了很多优秀的作品，我通过询问发现孩子们对人物的探索有一定的兴趣，于是我便将课程当中的手牵手手拉小人的活动。让孩子们通过美工区的材料进行手拉手小人的制作。活动开始前，我用前期经验的形式将幼儿进行了解活动内容与内容探索。
观察时间:3月18日－29日
孩子们一开始只会用画画的形式表现，后来并加入了剪纸的形式进行，但活动的发展并不像孩子们想象的那么简单，瑶瑶并没有用剪纸剪出拉手的小人。
于是我们一起开始探讨问题出现的原因，瑶瑶发现是因为折纸的顺序不对于是瑶瑶开始了进一步的探索。后来瑶瑶想了一个办法，将两对儿剪好的小人用双面胶粘起来，但是妙维觉得这个办法并不是特别实用，于是妙唯经过设计折纸的顺序，将拉手小人成功的剪出。
荣正小朋友画了一辆小火车，我问他为什么要画小火车？他说小火车手拉着手就和拉手小人一样，于是我们又将拉手小人也联系到我们的日常生活当中，比如说桥洞，火车等，让“拉手”这一形象深入孩子们的心中。
随后我就将人物引到我们的日常生活当中，从孩子们的家庭成员开始，先让孩子们观察自己的全家福，得出家里的成员并将全家福画出来。
孩子们可以根据自己的兴趣在美工区选择合适的材料进行活动，教师并没有过多的参与，而是会给孩子提供一定量的前期经验，让幼儿在美工区自行创造。
幼儿对事物的感受和理解不同，她们表达自己认识和情感的方式也不相同，在老师的带领下，孩子们能多样化的自主选择材料，利用多种材料相结合，更多生活化材料被合理的利用上，不断创新玩法，让孩子们真正做到，计划玩、会玩、创意玩的目的。
艺术领域中指出：我们应提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
在后续的材料提供上，我们也一定需根据主题、季节和孩子的需求不断的进行更新和调整，以供幼儿学习与探索。