2023年11月1日海口市滨海第九小学美丽沙分校彭冉老师在二（10）班上《第一学段学生数学应用意识培养的实践研究》研究课：《9的乘法口诀》
课前准备
我们已经学过1-8的乘法口诀，接下来我们要学习9的乘法口诀，通过查资料或观看视频了解关于乘法口诀的历史和典故，并想一想，在生活中哪里用到过乘法口诀？
课中实践
老师出示《西游记》的部分片段，激起学生的分享欲望，根据求几个9的和是多少，独立编出9的乘法口诀，记忆9的乘法口诀，能用9的乘法口诀口算相应的乘、除法算式的得数。接着引导学生分享课前了解的有关乘法口诀的历史和典故，并交流生活中乘法口诀的应用，体验乘法口诀在生活中无处不住。
课后延伸
9的乘法口诀在生活中还可能发生怎样有趣的数学故事呢？先把你想到的数学故事画下来，再写出故事中的乘法算式或除法算式，想一想你是用哪句口诀来计算的呢？最后把口诀写出来。
反思
在学本课前学生已经掌握了1 -8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是 良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的‘所有内容上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。
9的口诀较之前的口诀有更多的记忆方法。在如何得出得数时一个是比之前多了9，我把几个9就比几十少几穿插在得出的得数可以怎样算出来中，并结合图说说为什么。既让学生很自然地发现这个规律，又节省了时间。发现了这个规律后，再来填写表格巩固。然后，玩个小游戏，师说前面几个9学生回答，比几十少几，等于几。这样再次巩固。接着，你想用哪个规律记口诀，就用哪个。
总体情况：底下总有小声音，课堂纪律不是很好，习惯还未养成需要多加培养。开头提问的方向不明确，以致于学生回答偏离了主题。教学设计不够灵活，在编口诀时，大部分的学生已经有了基础，在请学生编口诀时，并不认真听讲。这里可以改变 下，在学生自己在底下编写口诀时，先在黑板板书口诀，让他们当小老师，来说一说口诀是什么意思，怎么来的，这样，学生会更有兴趣。
成果材料
课后作业设计单、学生作品集，课后我们设计了丰富的实践作业，学生将所学的数学知识运用到生活中，增强学生的应用意识，丰富学生的感官体验。