[书香校园]笔墨成香伴成长——南堡一幼三友园大四班教师读书活动分享

书中第6章“谁在主导学习”和书中的第7章“维持有效的互动”，给了我很深的触动。

第6章让我了解到三种不同的学习情境即教师主导的学习、教师发起的学习和儿童主导的学习。这三种学习存在于幼儿园的一日生活中。有的是教师主导的，有的是儿童主导的，但更重要的是我们要去平衡二者之间的关系，关注这些不同学习对儿童发展的意义。没有什么比教师腾出时间和儿童互动更重要啦。书中很多的案例都让我反思自己的教育方式和互动的方法，也让我启发如果把小朋友们都当做成年人来互动交谈，那么会有效很多。

蒙台梭利这一套书是对我影响最大的一套育儿书，读完后发现以前所读的育儿书里面，多多少少都有蒙台梭利的影子，可见其育儿思想对后人的影响之深远。隔着纸页，隔着时间的差距，都能感受到蒙台梭利对孩子的爱。

回到今天看的《有吸收力的心灵》上来，孩子三岁前的记忆可能会遗忘，但是并不会丢失，而作为潜意识永久的留存在体内，成为他稳定个性的一部分。所以，我们要对新生儿怀有面对造物神奇的敬畏之心，这个灵性的生命不是我们有限的感知所能理解的，在生命初期，给予孩子足够的爱与陪伴，给足够的空间让孩子去探索和发现，珍惜保护她们像海绵一样的吸收性的心灵，引导孩子成长为心智更丰满的人。

这本书从幼儿是如何学习的这一基本点出发，阐述教师应如何根据环境、互动行为及幼儿园活动更好地帮助幼儿提升学习能力。支持幼儿的自主学习，为幼儿的后续学习乃至终身发展奠定基础，这些都值得老师们深入思考和学习。

作为教师，我们与孩子相处时的言行都会折射出我们的教育观念，了解有关早期儿童学习的理论，有助于我们用更多思维的视角看待幼儿园的教育学。我们要学会运用这些理论阐释幼儿的发展，反省和评估幼儿教育实践中的问题与现象。我们也应关注学习品质，为幼儿的终身学习赋能。