超轻粘土已成为美工区最受欢迎的材料，它颜色鲜艳、方便操作，干了以后可以存放。小班幼儿在动手能力、颜色认知和搭配上还不太熟练，想象表现作品的手法比较单一。当给孩子们一团泥，他们会很高兴地反复捏着玩，把它们变成可爱的小动物、小花等形象，这时幼儿的手指和肌肉也得到了锻炼。这次，我们一起来看看孩子们又会有什么精彩的的创意呢?
观察时间：3月20日——3月22日
观察地点：小二班教室
观察对象：蒋若汐、于佳佑
观察教师：邱敏
第一次追踪观察（3月20日）
区域时间到了，汐汐和佑佑坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，汐汐先举起她手里的橡皮泥对我说“邱老师，你看我做的小圆球。”我好奇地问：“这个小圆球是什么呀？”汐汐看了看我说“是元宵节我们吃的汤圆。”
佑佑看到汐汐做的小汤圆挺好玩，对她说：“汐汐，你做的汤圆很好看，我也想做。”“你做吧，我们一起做好多好多的汤圆。”于是他们高兴的做了起来，还时不时的还给我看看。
我对她们说: 除了做汤圆你还会做什么呀?”于是只见汐汐把小圆球放在手里，开始压一压，搓一搓，不一会儿举起了一个长长的东西，对我说:“老师，这是我做的面条。”就这样时间过去了五分钟，汐汐在认真的做面条。
“汐汐，我也会做面条。” 说着佑佑把一大块橡皮泥用手捏成一小块一小块的，做出了好多根面条，再把剩下的不用的橡皮泥捏在一起，团成一个团，装进一个袋子里。
观察分析:
典型表现：通过观察可以看出,汐汐和佑佑的表现符合《儿童发展观察评估指引》中的健康领域精细动作台阶三可以灵活且精准的操作小物体，小工具，双手配合完成简单劳动、手工、画画、装配组件等。
行为事例：在活动中汐汐和佑佑在玩粘土时学会团、搓、压、扁等初步技能，说明幼儿达到指南中提到的具有手眼协调和灵活操作能力的目标，佑佑知道爱惜粘土，他做面条时，知道把一块泥用手捏成一小块一小块的，同时把多余的橡皮泥放回了不用的粘土中，同时从他的表情与动作可以看出，他非常开心，对自的成果非常满意。
典型表现：汐汐和佑佑的语言交流符合语言领域发展关切点沟通交流的态度和能力，台阶二在日常生活情境中乐意围绕感兴趣的话题与他人进行简短的交流。
行为事例：活动中，幼儿有简单的交流，但还仅仅处在与老师引导引出的话题中而建立的。
支持策略:
1、与孩子们一起观看本次活动的视频，与孩子们一起讨论活动中孩子们的行为，表扬他们活动中的好行为以及需要注意的事项，指导孩子们学习交往的基本规则和技能，让他们体验群体活动的乐趣。
2.鼓励孩子努力去表达自己的大胆与人交流。
3.注意观察孩子，给他们多准备一些示意图，让他们通过图片、小伙伴的讲解、老师的指点中，学习更多的技巧。
第二次追踪观察（3月21日）
区域活动开始了，汐汐来到美工区。拿了好看的橡皮泥用小手揉一揉、搓一搓、压一压，过了两分钟，汐汐发现了粘土成品图片,转过头对七月说:“看这朵鲜花多漂亮呀，我想做一朵漂亮的小黄花。”
说着，拿起黄色橡皮泥开始揉搓起来，可是她做了好久总是不成功。这时她看见了放在旁边的工具箱，汐汐左翻翻右翻翻，举起小刀说:"找到了!"只见她把黄色的橡皮泥分成了五六份，每一份都搓成了小水滴的样子，再用小刀划出花瓣的纹路，然后把红色的橡皮泥当成花芯，黄色的橡皮泥制作的花瓣紧紧的贴在花芯旁边，一朵漂亮的小花就完成了。
后来她又做了一朵又一朵，漂亮极了！七月看到汐汐制作的方法,也情不自禁的做了起来。
观察分析:
典型表现：汐汐的行为属于《儿童发展观察评估指引》中，艺术领域发展关切点艺术表现与创造兴趣，台阶三有目的地用各种艺术的工具材料以及不同形式要素艺术形式表现自己的所见所想。
行为事例：汐汐看到花朵的示意图，便想用橡皮泥做出好看的花朵。制作花朵的过程中，汐汐认真专注，虽然在制作花朵的时候遇到了一点小困难，但是并没有放弃，而是自己想办法解決。一朵朵漂亮的花朵在汐汐的手中诞生了，小朋友们纷纷被吸引过来。
支持策略:
1、区域活动结束后，应该让小朋友上来给大家讲解小花的制作过程。
2、把小朋友们的作品放在展示平台进行展示。
3.提供花朵、水果、动物等的制作步骤图，供小朋友们在美工区自主尝试学习和制作，同时和同伴分享如何制的经验。
第三次追踪观察（3月22日）
昨天下午带孩子们户外活动的时候，幼儿园花池里一簇簇的油菜花开得非常漂亮，我带着孩子们在油菜花的旁边拍了非常好看的照片，同时也向孩子们介绍了油菜花的特点。今天区域活动的时候，汐汐小朋友再一次来到了美工区。
只见她先拿出了一张卡纸和一块棕色的橡皮泥，他先把橡皮泥涂在卡纸的下方当作土地，又学着昨天做花朵的样子做出了几朵小花。
这次不同的是他又给花朵做上了花枝和叶子，使花朵变得更加丰富起来。不一会儿她的作品就完成了，真的像幼儿园花池里的油菜花呀！
观察分析：
典型表现：汐汐的表现符合艺术领域发展观切点艺术表现与创造能力，台阶三有明确的内容构思，并尝试用各种艺术元素和媒介材料来表现。
行为事例：汐汐在户外活动时看到外面的油菜花开的非常的漂亮，她非常的喜欢，于是在区域活动中，她把这份漂亮的花用自己的小手制作了出来，在制作粘土的过程中,汐汐一直专注于自己的创作，并能创造性地完成了自己的作品，还兴奋地告诉老师：“老师我的小花园制作完成！”
支持策略:
1、游戏分享时，汐汐分享自己的作品,鼓励她讲述作品中的故事，促进她的语言发展。
2、鼓励他继续观察花朵的外形特征，为进一步表现好小花的特征做经验积累。
3、鼓励家长带孩子到大自然中亲近大自然。与孩子观察生活中的动植物，为孩子的揉、捏等动作，开启更多的潜能，让孩子在玩中学。
4、根据小班幼儿的年龄特点、喜好，投放个性化的材料，使美工区的材料更加多样化，有了多彩丰富的材料才能激发幼儿主动探索的兴趣。
著名的儿童美术教育家杨景芝教授认为:每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。
《指南》中指出：教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。从捕捉孩们探讨彩泥的基本特征和多种玩法，并提供材料支持孩子的探究实验，进而引导孩子获得新经验。玩泥是孩子的天性，一团团“泥”在孩子们手中变换着，是创造、是游戏，是最能锻炼孩子动脑筋的一种创作方式，他们将心中美好的事物通过泥工的制作，以立体的形式表现出来，让思维产生兴趣和冲动，在兴趣和冲动中开始了创作游戏。他们通过游戏泥土，将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中，用泥这种媒介,记录对生活经验的感受，获得情感的发泄，自由创作的快感，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙。
一块小小的彩泥，在孩子的手里可以创造出无限的精彩。快乐的幼儿仍在继续……
编辑：邱敏
审核：张富兰、刘翠翠
