2024年3月22日，立春时节，正值万物复苏的时节，为了有效帮助高三年级的学生们进行专题复习，进一步针对高三学生学习痛点，提高学生生物学科素养，洪山区全体高中生物教师于武汉市洪山高级中学会议室开展“高中生物第二轮专题复习试题评讲展示活动”。本次活动由洪山区教育科学研究院组织，洪山高级中学承办，区生物教研员陈莹老师及区各校高中生物老师共同探讨、共同学习。
一、 优秀教师进行分享
在洪山区教研员陈莹老师的精心组织和指导下，本次活动以“高三第二轮专题复习”为主题，邀请了四位老师分别对于遗传、生物技术、生态以及植物生命活动四个板块进行专题分享。
关山中学的孙传煜老师首先针对遗传板块进行了分享。以2022年湖南高考真题作为例题，以水稻作为切入点进行核心素养考察的分析，以高考评价体系为基准，分析高考题的命题思路以及情景的创设，从单纯的解题上升到对于学生的文化认同感、责任感的培养知识的传授，到育人的精神，详细分析了高考题背后的深刻含义，并从知识、能力、核心素养三个方面详细分析出题人的命题思路，以此为依据得出了相应的解题三部曲——审题、解题以及答题。孙老师强调，在分析题目及答题过程中，可以运用假说—演绎法进行解题，在审题过程中应当结合问题仔细进行阅读；解题过程中应当构建起知识的框架，将题目与知识相联系；答题过程中应当尤其注意语言逻辑的组成，运用生物学专业术语进行回答，面面俱到。分析结束后，老师们仍旧意犹未尽。
接下来是由武汉市洪山高级中学刘艳老师针对高考第十八题题型进行的分享。综合近三年内湖北省生物高考题进行归纳总结，找出第十八题所具有的共同特征——分子遗传与细胞遗传的融合类题型。针对此类题型，刘艳老师从命题立意以及试题特点出发，提出这类考点主要考察两个方面：基因频率的计算与PCR凝胶电泳结果的分析，并对此提出了针对性的建议，老师应当积极研究新课标内容以及近年来的高考题，把握命题规律；同时深化概念理解，在熟悉教材的基础之上积极拓展；强化原理分析，在分析过原题之后，需要及时对原题进行变形，做好变形训练。老师们对此深以为然，在教学过程中深有同感。
来自马房山中学的田英兰老师对于生态学板块的复习提出了自己独特的见解。对于生态学，田老师强调对于生态板块，不能让自己置身事外，而是要代入角色，进入到题目当中，生态类型的题目大多与当下时事以及存在的自然问题有关，如何增产，如何实现自然环境的保护是常见情景。在情境之下，我们不能抱有置身事外的态度，要代入角色，才能够更好的去理解题目的意思，有利于我们获取题干中的信息。在生态板块的教学复习过程当中，学习解题方法是作为知识传授者应当做到的，但是老师的不可替代性更多应当体现在育人的过程中。“绿水青山就是金山银山”，培养学生成为一名有环境爱护意识以及具有大局观的社会接班人是我们教学的最终目的。
最后一位是来自武汉大学附属中学的陈思老师，基于2023年湖北省高考第二十题，提出针对知识点融合类型的题目的处理方法。对于融合类题型，考察范围很广，试题特点体现在跨章节甚至是出现少部分跨学科的情境内容，对学生信息识别能力以及逻辑推理能力、实验探究能力多方位进行考察，一般难度较高。要解决这一类型的题目，首先要从审题开始，抓住题干中的关键字眼，对于实验题目的考核，要优先找到自变量并确定实验组与对照组，以此作为分析的起点。在分析完之后，答题时要注意生物专业用语的规范使用，条理逻辑清晰。学生的痛点往往在于对信息的获取以及加工能力差，答题时语言表述没有逻辑，需要老师有针对性的进行培养以及训练。
二、 点评总结
洪山区教研员陈莹老师对四位老师的分享都给予了高度肯定，与此同时，也提出了自己的六点建议，分别是“勤梳理”、“明考点”、“析思路”、“练变式”、“讲拓展”和“教学启示”。对于知识点上的复习，老师需要做到明晰考点，根据课本、新课标以及考点内容进行知识上的梳理。不仅如此，只会做题的老师与学生无异，身为老师在面对题目时，应当做到能够从命题思路上去分析，针对一类题系统的提出解题方法，并指出答题过程的诸多要点。分析过后还需要通过变式的练习进行加固，加深学生对于题型的熟悉程度以及对于解法的理解程度，并进行适度的拓展。在教学之后应当及时反思，及时找出学生最容易理解，最容易接受的方案，总结出教学启示，并进行改进。培养生物创新人才不是一朝一夕就能做到的，教师的职责也从来不仅仅是知识的传授。在传道受业解惑的过程中，要培养学生成为一名三观正，有着责任意识的人更是每一位教师的责任，身为灵魂的园丁，应当以此为己任，发光发热。
会后，参会教师们就本次讲题展示活动内容进行学习总结和反思，并在“洪山生物”群里交流和分享。
供稿：曾剑华 蔡柠珈 插图：蔡柠珈
审稿： 陈莹 陈鸣