《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿园教育是以游戏为基本活动。在当前素质教育的今天，随着从上至下的压力，加大了小学教学负担，并不断倾斜于幼儿园，幼儿教育的小学化倾向在全国各地都有不同程度的存在。
为最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，我园严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，防止和杜绝幼儿园“小学化”现象。
1.拔苗助长孩子学不会
提前将小学的知识教授给孩子，但这些知识往往高于孩子的实际水平。孩子不理解，只能死记硬背。家长的“好意”其实是在“拔苗助长”。
2.难度太大孩子产生厌学
这些“难度过高”的知识，让孩子产生最直接的感受就是“挫败”，这一方面会严重打击孩子的自信心，另一方面则会让孩子对“学习”本身产生厌恶的情绪，这对孩子之后的学习兴趣造成的影响是“毁灭级”的。
3.游戏保少孩子变得不快乐
“繁重的学业”，挤掉的是孩子的本该快乐游戏的时间；强烈的挫败感，替代的是孩子本该笑声不断的童年。“小学化”的教育形式，在情绪上会让孩子不快乐，产生消极的情绪。
4.破坏规律影响孩子全面发展
幼儿园教育是一个连续、有规划、注重全面发展的过程，如果接受“小学化”教育，会破坏这种连续性。最终影响的是孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的全面发展。
很多人会疑惑，幼儿园不教知识到底教什么？其实，幼儿园“教”的多着呢！
1.教孩子如何与人沟通
幼儿园是也是社会生活的一部分，孩子们走出家庭尝试与外界环境沟通，积累生活经验。
2.培养孩子的生活自理能力
幼儿园给孩子充分锻炼自己的机会。在幼儿园里，孩子学会如何穿衣、如厕、进餐，学会照顾自己。
3.培养孩子良好的生活习惯
有规律的作息时间，可以让幼儿的生活形成良好的习惯。早睡早起、主动午休、按时专心吃饭，爱惜粮食等生活习惯品质的培养。幼儿园培养孩子良好的学习品质。遵守时间、坚持不懈、专注于一件事......
4.以独特的方式促进幼儿认知发展
还有家长最关心的知识，其实幼儿园也会“教”。只是，幼师用故事、游戏等方式，结合五大领域活动将知识自然而然地传达给孩子，孩子也能轻松地理解。
1.去小学化教学内容幼儿园课程生活化
《指南》明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。为此，幼儿园教育应从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿的现实生活相联系，把教育活动同幼儿的生活活动相结合，寓教育于一日活动中，让大自然和社会成为幼儿学习的活教材。
2.去小学化教学方式游戏是学习形式
幼儿园的孩子正处于用感官认知世界的时期，游戏为幼儿的学习、探究提供了直接感知、实践操作和亲身体验的机会，游戏中的幼儿自由自主、身心愉悦、注意力集中、思维敏捷、想象力丰富、创造力不断，游戏不仅唤醒了幼儿的求知欲，更激发了幼儿的学习兴趣。
3.去小学化教育环境环创以幼儿为中心
从幼儿出发，把幼儿的需要、幼儿的生活、幼儿的参与、幼儿的关注作为环境创设与利用的出发点、落脚点和关注点，顺应幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设自主、开放、可变、可操作、可实践的游戏区域，善于利用得天独厚的自然资源和自然环境，多提供半成品或一些安全、卫生的低结构材料，让幼儿在与材料的互动中获取经验的积累。
4.去小学化的评价强调学习品质的培养
《指南》中明确指出，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。幼儿在学习过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。所以，教育评价要立足于尊重和保护幼儿的好奇心，从有利于幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试探究的学习品质出发，促进幼儿良好学习品质的养成。
杜绝幼儿小学化需要我们因材施教,需要学校、老师、家长以及社会各方面的力量来积极面对。家园携手，让孩子们在游戏中成长、在游戏中学习，真正让祖国的花朵在幸福的环境中快乐成长。