本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域高原的壮美景色，展现了大自然伟大的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。
备课
理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们还在集体备课中进行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色，同科组老师都通过集体备课进行了本课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平。
上课
课上，张盼峥老师利用思维导图引导学生梳理文章的线索脉络，理清作者的所见、所闻、所至、所感。学生积极的投入到小组合作中。
评课
张盼峥老师《在长江源头各拉丹冬》第1课时，导语直接扣题，然后用视频介绍各拉丹冬，冰川形态万千，流水走出冰川，汇集成万里长江，从亿万年沧海桑田中流到今天。形象直观！接着介绍了作者马丽华和她写这篇文章的机缘——1987年3月上旬，作者跟随中影摄制组走进各拉丹东，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。接着，介绍了这篇文章的文体——游记及其三要素：所至、所见（闻）、所感。在此基础上，提出问题引领学生思考：作者去了各拉丹东的哪里？分别看到、听到了什么？作者有哪些感悟和思考？在扫除字词障碍后，听读课文，关注“所至”，探寻“旅行之美”：1、本文是按照怎样的顺序组织材料的，写了什么？2、本文按照时间的推移、地点的转换来组织材料，也是以“我”的游踪来组织材料。然后让学生朗读课文，关注所思，探寻“原始之美”：让学生在朗读的时候勾画作者行踪、赏景角度、见闻感受。用“第几段哪几句话，从……角度，运用……修辞，写出景物……特点，体现出作者的……思想感情”的句式说出自己的感受。在学生说的基础上，总结出各拉丹东景物的特点——形态多样，光彩夺目；琼瑶仙境，晶莹洁白；图案多样，自成天地；连绵辽阔，浩浩苍苍；高俊威武，变化多端。张老师对课堂节奏的掌控驾轻就熟，语言如行云流水，轻松自然，俏皮可爱！课堂上时时洋溢着青春的活力！
课后研讨
本次研讨，内容丰富，涉及了多个方面，旨在提升大家的语文能力和对游记的理解。这次学习不仅拓宽了大家的视野，也加深了各位老师对语文学科的认识。
这次研讨课，让我更加领悟了语文学习的重要性。语文不仅仅是文字和语言的组合，它更是文化的载体，是我们与圣贤沟通的桥梁。通过学习语文，我们不仅可以提升自己的语言能力，还可以深入了解祖国大好河山，培养自己的审美情趣和人文精神。