在航天之乡长大的文昌娃，对火箭总是有着非同寻常的航天情怀。在日常生活中，孩子们就能一睹火箭升空的壮观场景，也在孩子们的心中种下了属于他们的航天梦。《指南》中提出教师要基于幼儿生活环境，与幼儿的已知生活经验对接，因地制宜地为幼儿创设游戏环境。让我们一起来看看孩子们的精彩游戏吧。
2024.3.15 林鸿建和陈启搭建了载人三号载人火箭，林鸿建说，这次的火箭，比他以前设计的火箭飞得会更远一点。顶上有一个信号杆，在外太空发现不明东西的时候，信号杆会发信息给地球。旁边有四个信号塔，关键时候可以飞到空间站合体，保障它们安全降落地球发射塔，也可以飞上去盖住火箭顶部，不让外星物种掉到火箭里去。
教师感悟：好奇心是幼儿探究的内在动力，强烈的好奇心能让他们保持探究的热情和积极性。在游戏中，孩子能结合自己的生活经验见识和兴趣，富有想象力和创造力地“造出”了比现实生活中更先进的火箭。不仅能飞得更远，还富有科技感。
“或许在不久的将来，这种天马行空又先进的设计，能助力国家航天事业飞得更高更远。
2024.4.8 赖修德在室内自主游戏时，自己专注的搭了一个火箭，他说这是改良版的，比林鸿建的火箭更高级。这个叫航空S号火箭，身上还附有一个小火箭，小火箭有一个功能就是可以给大火箭导航。火箭旁边的彩色能量可以给火箭补充能量，补充完后能量柱会变白色，工作人员就会给彩色能量柱补充能量。
教师感悟：从游戏内容中可以看出赖修德具有一定与火箭相关的科学素养，他能发现事物间的异同和联系的过程。在描述游戏过程中，发现孩子的语言逻辑思维较强，用词、用句流畅得当。想象力丰富，设计新颖。
“实现火箭太空导航，能量自动补给，独特新颖的设计,愿航天梦落地开花”。
2024.4.11 受符方旭的影响，陈煜祺最近在涂鸦区也很认真投入地设计火箭，今天在黑板上设计了火箭后，只听到他在倒计时“10.9.8.7.6.5.4.3.2.1，发射”。随后他很激动的找到我，和我介绍他设计的火箭，他说该火箭不用人来控制发射，只需要启动自动发射，它就会自己倒计时发射，全部都是机器化，特别酷。
教师感悟：
从游戏表现的内容和表达中可以看出，陈煜祺对数字1-10的排序倒数的概念掌握的比较好，初步具有前书写数字的能力。从一开始的不太感兴趣到受同伴的影响，慢慢对火箭开始感兴趣的行为，充分说明幼儿的学习是能够相互启发，相互促进的，这正是同伴学习效应的体现。
“AI时代来临，机器化、自动化，与孩子的游戏作品相互交融”，未来航天的机器自动化，一切皆有可能”。
2024.4.17 符方旭在涂鸦区，和赖修德一起在黑板上画自己设计的火箭，他们一共设计了四个火箭，他们叫它中国1号、中国2号、中国3号、中国4号。因为中国的火箭是最厉害的，而且中国的国旗是红色的，所以他们设计的火箭也是红色的。四个火箭可以同时升空，直接到达中国的空间站，还可以看到其他行星。
教师感悟：小小的火箭，体现幼儿对祖国的热爱和自豪感。在设计探究中，能与他人合作与交流，尝试根据外部特征给火箭分类。
“四个火箭同时升空的壮观景象，是孩子们心中的航天梦,亦是浓浓的爱国情”。
教师小结
此次活动起源于幼儿的生活经验认知，还源于幼儿对火箭的浓厚兴趣。从幼儿游戏中四个火箭作品的落地和改良设计，发现幼儿对火箭的探究始终保持热情和积极性，而且都具有丰富的想象力和创造力。不仅对火箭有一定的科学素养，还能在游戏中发现事物间的异同与联系。在游戏中，幼儿相互启发，相互促进，不仅体现大班幼儿对数概念的掌握，还具备了前书写的能力。幼儿每一次对火箭的建构与探索的过程中，我们还看到了浓浓的爱国情怀，和为祖国的强大感到自豪的情感。
一次次游戏，一件件火箭作品的创新设计，是孩子们心中大大的航天梦。追随幼儿的脚步，倾听他们的想法，实现师幼同频，促进良好的师幼互动。