小鸟
观察时间：2024年3月25日8：40—9：30
观察地点：大二班活动室
观察对象：美工区里的幼儿
观察目的：美工区材料搭配和组合。
观察老师：李新梅
观察内容：
区域游戏开始了,芊芊拿了一把剪刀和一个纸杯、扭扭棒、开始游戏。只见她用笔在纸杯上，画上嘴巴和眼睛，然后用剪刀在侧面,从下往上剪，剪了4段当“翅膀"。旁边的瑜昕看到了也跟着一起模仿，“芊芊做的小鸟好好看，我也要做，你能教一下我吗？”
随后芊芊便开始教起了瑜昕，“看!我们的小鸟”妍妍将两人作品举高，说完去材料区剪了一段长长的双面胶,将胶带取掉,留下上面白的一面，将其一端贴在纸杯顶部， 然后，手拿着白色的长条，摇晃着“我们的小鸟飞起来了”。
分析与解读：
在游戏中，我们可以发现芊芊用生活经验:对鸟的特征的了解， 灵活的运用纸杯、扭扭棒、双面胶胶面、，将其结合。剪“翅膀“的时候，我们可以观察到，两边侧面是相同数量的数量并对称;将扭扭棒扭曲组合做成蝴蝶型的“尾巴"装饰。这些行为中我们可以发现幼儿的在美工游戏中动手能力的提升，能用剪、贴、画等方式创作。同时也能看出，她能够用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法，符合《指南》对艺术领域大班幼儿的目标，在同伴出现困难时，能够萌生出帮助的念头，乐于助人，并愿意教给同伴，符合大班年龄特点。
反思与回应：
在芊芊的游戏中，我们可以明显的观察到，大班的孩子在创作能力上有很大的提升,他们能够有明确的主题，然后选择合适的材料，将材料灵活组合。用剪、贴、画的方式进行创作。作为教师，能做的是，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具和物品，支持幼儿自主绘画、手工等艺术活动。对于幼儿的作品及时肯定，提供平台,鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。归个则的经验扩散到全部幼儿。
正确认识自己
观察时间：2024年3月22日 8:40-9:40
观察地点：仙河镇中心幼儿园 大二班
观察教师：李静
观察对象：益智区里的幼儿
观察目的：知道幼儿正确认识自己，发现和别人的不同之处
观察内容：区角活动时，煊煊邀请小劳一起玩小乐高。小劳不答应：“你很笨的，什么都不会，我才不愿意和你一起玩呢！”说完还冲着煊煊瞪眼。煊煊委屈极了。恺恺走过来拉了拉的煊煊手说：“小劳你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的，老师说了每一个孩子都有优点的，王子赫吃饭就比你棒！你不和她玩，我和她玩！”说完恺恺拉着煊煊走了。
分析与解读：
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。在这个阶段里他们的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。而且评价范围也由笼统向细致发展。但总的来说，大班孩子对自己评价的能力还是较差，成人的态度对儿童的自我评价仍有着重大的影响。
反思与回应：
在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当、客观、公正，任何过高、过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的。设计情景，给幼儿以表现自己能力，特长的机会，让孩子们通过竞赛，如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面、经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心。学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。
我的班级
观察时间：2024年3月21日8：40——9：30
观察地点：大二班活动室
观察对象：角色区里的幼儿
观察老师 ：王培培
观察目的：观察孩子在游戏中的行为、情绪、语言以及对材料的使用。
观察内容：
昕昕小朋友在美工区用水彩笔在纸上画了一个照相机，并用剪刀剪下来，紧接着她又用不同颜色的水彩笔画了班级的小朋友和老师，同样的用剪刀剪下来。在画的过程中她和旁边的小朋友说：“我要画多一点小朋友，不然不够拍；你猜最高的小朋友是谁？他是铭铭，因为他是我们班个子最高的；你再看这个是谁？他是王老师，王老师有些胖胖的⋯⋯”越越看到了昕昕制作的照相机问：“昕昕，这个是怎样做的呀？我也想做一个！”昕昕告诉越越方法之后，越越也做了一个照相机，并拿了一张白纸，在上面画小朋友，一边画一边和昕昕说道：“我们一共有29个小朋友，要画 29个，不对，还有老师，老师也要算进去。”画好小朋友后，昕昕找了一些小朋友并用“照相机”给他们拍了照片，照片就是她画的小朋友图片，她将这些图片送给了拍照的小朋友，并告诉他们这是她为他们拍摄的照片，有单人照，也有双人照。
下午，昕昕拿着制作好的照相机为孩子们进行拍照，每拍完一个就会拿出一张画好的小人图说：“这是排好的照片，请拿好。”
分析与解读：
1.孩子为什么萌发了想做照相机的兴趣？游戏后我和孩子进我：“前见天拍了毕业照，想拍照了，于是做了照相机。”由此可见，她告诉孩子的兴趣来自于她的前期经验，包括拍毕业照，也包括有关毕业照的谈话
2. 这是孩子的自发游戏，我们从孩子制作照相机的过程能够感受孩子的愉悅，从孩们的交流中得知孩子对于数字的概念，以及集体荣誉感，特别是孩子根据人物特征画出不同小朋友以及老师的图片来做力
明她在平时观察的特别仔细。一个小小的照相机制作让孩子在数学领域、语言领域、社会交往方面都获得了发展。
我们可以将毕业照片布置在教室比较显眼的地力，签到台、美工区等，丰富孩子的游戏经验。
3. 整个游戏的基调是放松、愉悦、自主的，孩子非常的投入和专注，游戏中体现出同伴之间的模仿、生活经验的迁移、认知发展滲透在一日活动中。孩子更喜欢这种自发的游戏。
反思与回应：
1.投放多样性的操作材料、工具，丰富孩子的游戏，引导孩子选择不同材料、通过多种形式来表现自己的想法。
2. 将毕业照片布置在教室比较显眼的地方，签到台、美工区等，丰富孩子的游戏经验。