名师引领
和美课堂，“以生为本，以美启智，以和谐促生长，以高级促发展”。慕“和美课堂”之美名，2023年3月23-24日郯城县第五实验小学语文老师一行至临沂赴“和美课堂”之约，观摩学习。邂逅小语界名师大家，潜心修学，汲取精华，求同存异，成己之美。
这是一个属于春天的约会，这是一场关于语文教学的盛会。专家们不断学习探索，解决了一线小学教师普遍关心的问题。
我校老师们积极参与、认真听课，期在通过“和美课堂”两天的学习，能够获取各位名师之所长，学以致用，教学相长，不断进步！
罗才军：《自相矛盾》
—— 聚焦学法变革，重构语文课堂
罗才军老师执教的《自相矛盾》是一篇文言文，课堂中罗老师对学生的朗读指导层层递进。通过引导学生梳理故事的起因、经过、结果，使学生初步了解课文大意。整堂课罗老师设置了三个学习任务:
1、发挥想象，还原现场，从多个角度选择矛或盾夸一夸
2、选择白话文或古文的方式，续补故事
3、运用思维方式，解决生活难题
最后通过拓展寓言外延，让学生经历头脑风暴，明确当自相矛盾的情况出现时，需视具体情况而定，而更高的智慧，则是矛与盾的结合，一个“和”字，即解决了“学”“思”之外的“用”。
课后，罗老师继续带来讲座《学法变革为核心的学校课程重构与实施》，罗老师的课堂和讲座充分体现了“以人为本”的教育理念，指导着老师们在新形势下不断进行教学方式的改革和创新。
周其星：《神奇的比喻》
——童心童趣写童诗，巧比善喻促神奇
童心即诗心，童趣生诗趣。周其星老师带来了新课例《神奇的比喻》。在这一课中，周老师紧扣新课标“文学阅读与创意写作”任务群学习要求，结合四年级下册第三单元综合性学习“轻叩诗歌大门”，。在孩子的语言敏感期，虽然可能会磕磕碰碰甚至稚嫩，但却有着更新奇、更耳目一新、突破套路和生猛无比的鲜活生命力。创作诗歌的热情，又反哺到孩子的日常写作上，让他们更积极、更主动地观察生活、融入生活、投入写作。从而发现写作也不是一件难事，并由此开启文字创作之旅、学生可以快速地进入语言的殿堂。对他们的学习有极大的推动作用。
在阅读中学会欣赏，在欣赏中尝试创新，循序渐进地引导提高了学生的鉴赏能力，也培养了学生的创新思维。
课后，周老师继续带来讲座《写诗是件快乐事》，周老师老师的课堂和讲座充分体现了“童心即诗心，童趣生诗趣”，让我们感受到了写诗，是为了在词语的缝隙寻得爱！
张学伟：《草船借箭》
——抓住语文的藤 ，守住语文的根
张学伟老师执教的《草船借箭》一课，巧用周瑜、诸葛亮、鲁肃之间的“对话”，让学生初步了解人物的特点与性格。关注情节发展，以读促悟，紧扣“诸葛亮三天内做了什么”这一问题，组织学生自主探究与交流，让其尝试找出诸葛亮计划中可能出现的纰漏，在此思辨过程中，明确“草船借箭”看似颇多漏洞，其实事事考虑周全，进而体会到诸葛亮的知人、知天、善谋。
张老师的这节课设计巧妙，带领学生完成了一次有趣且难忘的三国之旅。
课后，张老师继续带来讲座《新课程背景下的课堂新样态》，张老师老师的课堂和讲座让我们知道了语文教学的要基于“语言运用”的核心素养，在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
虞大明《我们家的男子汉》
——关注思辨阅读，设置任务情境
“点赞”这一话题幽默风趣，虞老师的课前谈话不仅引发学生好奇，迅速拉进了与学生的距离，同时也流畅地引出了本课的主题，在润物细无声中使学生的认知发生迁移。
通过给“男子汉”颁奖这一学习活动，引导学生去学生从不同角度理解“男子汉”的特点，培养学生的思维能力和分析能力。同时虞老师善于激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，提高能力。在课堂的问答中采用了多元化评价方式，不仅关注学生的答案正确与否，还注重学生的思维过程、参与度和表达能力，使评价更加全面、客观。
在课堂的最后虞老师将文本内容与实际生活相联系，让同学之间相互提名“男子汉”，鼓励学生发现他人和自己身上的闪光点，学生在思考和讨论中，对“男子汉”的品质有了更深刻的理解。 ————《我们家的男子汉》
课后，虞老师继续带来讲座《让学习积极发声》，虞老师首先关注课型，准确定位，在教法上，虞老师采用“教一-扶一-放”的策略。
李祖文
《他们那时候多有趣啊》
——继承与创新，阅读与鉴赏
深耕小学语文的李祖文老师以独特的教学风格为大家带来了生动的课堂《他们那时候多有趣呀》。课的开头部分极其新颖，以观察不正常的句子入手，激发同学们的参与兴趣，整堂课环节完整，逻辑清晰，并且富有趣味性，深入贯彻了新课标理念，以不同的角度切入，帮助孩子在活动中感知科幻小说的特点，加深了学生对科幻小说的认知度，完美实现教学活动目标。李祖文老师还认为：“只有我们真正的认识教与学的内涵，力求教与学的平衡，真实的学习才可以出现。这句话给了我们教学上的新思路，拓展了教学方向并且整堂课使我们受益匪浅。
课后，李老师继续带来讲座《继承与创新：阅读在哪里？鉴赏又在哪里》引发了广大教育同仁的思考——由以往印象式的获得转为多元的评价，为一线老师的教学更加清晰地指明方向。
何捷：《杨氏之子》
——立足课程教学点，落实学习支撑点，寻找执行助力点
思辨性阅读与表达任务群对老师们来说是一个难题，而在何捷老师执教的《杨氏之子》中让我们感受到小古文里的风趣与魅力。一堂好的语文课应该是生动的，充满思维的挑战，充满智慧的张力。基于此，本堂课充分展示出小古文语言的智慧，训练了孩子思维的能力，培养了学生内在的智力。
好课如登山，要步步登高。何老师设计了几个台阶：
1.在文本阅读中理解机智，如从“应声”“未闻”中体会杨氏之子反应敏捷、应答得体。
2.学做杨氏之子，何老师让生上台角色扮演，生动的还原了课文场景，激起了学生思维的火花，现场欢声一片，妙趣横生。
3.关注语言对话，感受风趣幽默，紧扣单元目标，教授感受的方法，一要细读，琢磨文字品真味；二要参考，查证资料助理解。
“老顽童”何捷老师的课，不仅仅止步于积淀学生的语文素养，他还在育心、育眼光、育人生境界，虚实相生，以虚统实，很好地实现了知、情、意、行素养培育的有机统一，为学生言语生命的绽放充分蓄势蓄能，散发着品读不尽的魅力。
课后，何老师继续带来讲座举例揭示了学习语文的三要素：首先学习内容是“方法”，获得成果靠“学习”，最后学习容量为“基本”，引发了我们教师的思考！
何捷：《泊船瓜洲》
——善用设计思维，有效构建教学
何捷老师带来的高年段《泊船瓜洲》观摩课别出心裁。幽默风趣的教学风格，高超的课堂驾驭能力让学生和老师经历了一场精神洗礼。
课堂设计行云流水，以琢磨滋味，读懂“一水间”;以思辨体察，读懂“钟山”;以知人论世，品味诗情;以聚焦诗眼，读懂真情。学生在轻松愉悦的氛围中感受到古诗中独特的魅力。何老师找到诗眼“绿”，从词性、效果和情感上体会表达效果，并通过换字来感受诗人用词的巧妙。另外，在情感上与人们通常着眼于诗中“绿”字所表现的欣喜与期望不同，何老师另辟蹊径，抓住“又”字，借助诗人的资料与背景，一步步引导学生品味诗中所蕴藏的不安、忧虑的复杂情感。
何老师的《有效备课的方法和策略》报告中强调，当前语文教师的备课，必须考虑新课标对教学的新要求，并提出备课设计的关键，在于深刻理解学习目标，精准选择教学要点，以及卓然有效的评价手段。
魏星：《伊索寓言》
——架构单元人文主题，转化生成课堂教学
魏星老师带来的《伊索寓言》整本书阅读课，以独特的视角为我们呈现了一个单元主题式的阅读课。
魏老师以三年级下册课文《鹿角和鹿腿》为切入点，在引导学生初步感知课文内容后，链接三篇《伊索寓言》中的故事——《肚子和肢体》《狮子和狐狸》《恋爱的狮子与农夫》，仅出示三篇寓言故事中的片段，领着学生对后续的情节发展大胆预测，在不同的结局中获得共同的启发，学生把自己的想法和启示自由板书，随后引领学生对刚才所学所思进行统整，得出阅读时不仅要“认识你自己”，还要“认识这世间”，内外结合，方是智慧。课堂到了这里，魏老师并没有偃旗息鼓，继续带领学生徜徉在寓言的世界中，他出示了《伊索寓言》中的诸多故事题目，引发学生讨论：你发现了什么秘密？学生纷纷给出自己的见解，随后老师适时总结：《伊索寓言》的秘密，大多是谁和谁，遇到了一个矛盾，双方去解决矛盾，最后故事会告诉我们一个道理。最后，魏老师趁热打铁，走进伟大的作品背后的伟大的人——伊索，推荐学生走进“伊索寓言”的主题乐园，学会分区阅读《伊索寓言》，了解更多的寓言故事。
纵观整节课堂，无不显示了教师的精妙设计，由一篇带多篇，不疾不徐，层层深入，最终在整本书的大视野中实现了由故事到道理，由单篇到整本书的推进。
课后，魏老师老师继续带来《单元整体学习主题的生成逻辑》讲座，让在座教师明白了在教学时如果以外显的语言运用为主线，将文化、思维、审美等内隐的因素蕴含其中,在相互作用的运动过程中产生整体的集聚功能,那么语文教学就会发生根本性的变化。
心得体会
“和而不同，有容乃大；和而不同，美美与共”。教育理念的多样性多元化，成就课堂的精彩纷呈。在这短短两天的时间里，让我们深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。愿我们每一个热爱教育、关爱孩子的人，用爱心、诚心、耐心、匠心，创造出教育的美丽纷繁春天。