观察班级:大三班
观察日期2024.3.1-2024.3.15
观察区域:后庭院
观察对象:大三班部分幼儿
观察年龄:6岁
记录者:袁文惠
观察方法:定材料
观察方式:多次观察
观察主题:梯子游戏
观察记录
3月1日
户外自主游戏的时间到了，孩子们迫不及待地来到了梯子搭建区，再次玩耍，他们显得格外兴奋，在梯子上跳来跳去，忙得不亦乐乎。“快来帮忙呀！好重呀！”随着郭泽宇的一声喊，孩子们开始合作搬木梯，一旁的林昕宇对其他小朋友说:“你要把那头抬高一点，小心，小心，不要碰到脚”，他们把木梯架在高架子上。就一起商量从哪头开始爬起，商量后就开始游戏了。
3月11日
再次玩梯子，孩子们又想到了不同的玩法，这次不是单单的攀爬而是开动脑筋，想到了搭建一间属于她们的“家”，于是她们又开始探索房子、床的搭建。搭建好房子、床，孩子们自由的坐、躺、睡，相当的舒适。
3月15日
经过多次的探索，材料已经无法满足幼儿现在的需求，便在其中加入大球，垫子等材料混玩，乐乐小朋友拿着大球爬上梯子然后在平衡木上滚着走，最后把球扔下，来回几趟。旁边另一组用垫子加轮子垫下，然后开始攀爬。两组都玩得很嗨！
观察亮点
1.观察幼儿在游戏中的反应能力以及身体的协调性和灵活性。
2.观察幼儿在游戏中团队合作的意识。
回应与支持
游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，在木梯组合活动中，我们鼓励幼儿尝试用不同方法去探索木梯与其他材料的创意组合玩法。木梯组合的玩法成品之作都是孩子们一次次的讨论、设计、搭建或者再次探究出来的。老师只是游戏活动中的引导者，而幼儿才是游戏真正的主人。
分析与思考
首先，看到的孩子们充满创造性的游戏，作为老师我们的观念应该转变了《指南》中提出，要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动的乐趣。梯子是一种常见的生活工具，但作为体育器械可是一件新鲜玩意儿，对幼儿来说往往具有挑战性，更能够激起孩子们的兴趣，把真游戏还给孩子，让孩子自由自主地游戏和学习并建构属于自己的知识经验。相信儿童是主动的、有能力的学习者，相信游戏的价值，自主游戏给孩子们带来了快乐，培养了他们的团结协作能力、语言表达能力、动作协调能力以及创新探究能力，孩子们的变化显而易见。在后续的自主游戏中，我将同孩子们一起成长，真正做到放手幼儿、相信幼儿，仔细观察活动中的每一个瞬间，抓住每一个教育契机，分析思考幼儿行为背后的意图，促进幼儿更好的、更全面的发展。