《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的发展依赖与其生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。”春回大地，万物复苏。春天是幼儿亲近大自然的好时机，结合我园的实际情况及自然条件，我们进行了班本课程“探秘春天 遇见美好”系列活动，让孩子们发现春天，走进春天，感受春天，在大自然中探寻春天的秘密！
课程缘起
一天在沙池户外活动时，有几个小朋友偶然间发现柳树发芽了，孩子们欢呼雀跃地说：“快看呀，柳树发芽了……”
春天的到来，引发了孩子们各种各样的猜想……
教师思考
儿童是天生的发现者，他们对大自然和生活周围的事物充满了好奇。春天的植物发生了哪些变化？春天有哪些小动物？园里的树枝上挂满了花朵。孩子们的注意力被深深的吸引，于是我们开启了对春天的探秘。
寻找春天
春天到底在哪里呢？利用周末的亲子时光，孩子们和爸爸妈妈一起去大自然发现春天，感受春天，让我们一起看看孩子们发现的春天吧！
宸宸：老师，春天藏在漂亮的花里面，春天还有蜜蜂和蝴蝶。
童童：春天花都开了，好香呀！
沫沫：春天在绿绿的小草里。
景熠：春天在风里，可以放风筝。
显赫：春天是开花的时候。
涵涵：春天的小草变绿了。
佳伊：春天树上长出了小花苞。
浩城：春天天气变热了，不用穿棉袄了。
幼儿园里的春天
春姑娘的到来让幼儿园也焕发出生机，让我们跟随镜头，去看看孩子们在幼儿园找到的春天吧！
老师，这里有好多紫色的小花。
小麦长高了，也变得更绿了。
小花开了，小草绿了。
老师，春天有小蜗牛了🐌🐌
老师，长出新叶子了。
教师思考
丰富孩子的感受力，最好的方法就是让孩子置身大自然中，关注他周围的世界。 在找春天的活动中，孩子们通过看美景、闻花香、听风声，通过多种感官感受春天的气息。让他们从身边的事物中发现美、寻找美，感知春天的美好。
亲子绘春
用自己喜欢的方式，将自己找到的春天记录下来……
教师思考
在活动中，为了让孩子们能够对春天动植物的变化有更加深刻的感受，我们让孩子通过自己喜欢的方式记录春天到来的痕迹，既让孩子学会了观察，又学到了相关知识。
种植春天
植树节这天，种下一颗希望的小树。
清明前后，种瓜点豆。春天也是播种的好时节。在春天播下希望的种子，来日才有硕果累累的收获。可是，我们种什么好呢？
淇淇：我想种西瓜，我最喜欢吃西瓜🍉。
轩轩：我要种小西红柿。
佑宁：我想种豆子，可以喝粥。
每个孩子都有独特的想法，拿到种子的孩子们就迫不及待地和老师、同伴一起进行了春日播种。
我们种的小种子发芽了🌱🌱
教师思考
孩子们通过种植，到发现种子发芽，在整个过程中一直是孩子主导，教师引导。我们是幼儿活动的支持者、参与者。作为引导者，我们去鼓励孩子在探索的过程中多尝试，协助孩子解决问题，并适时给予孩子实践的机会。
留住春天
“瓶子里的春天”，孩子们搜集不同的材料，结合自己的想法与创意，把春天装进瓶子里，留住春日里的小美好。
教师思考
幼儿对于事物的感受和理解不同于我们成人。他们表达表现的方式也各有千秋，而创造性的艺术活动更符合幼儿的天性。也更能够反映幼儿的想法。创意活动更能激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿思维及情感的发展。
课程反思
课程故事，源于生活，融于实践。本次活动开展过程中，我们从幼儿的兴趣点出发，关注孩子的兴趣，幼儿自己去发现、去寻找、去操作，探索发现春天的变化。能够在直接感知、亲身体验、实际操作中获得经验。体验到春天的美好，感悟到人与自然的和谐。著名教育家陈鹤琴说过：“大自然是活教材。”作为教师，我们一定要充分利用大自然给我们的馈赠，去发现孩子们的“发现”，聆听孩子们的话语，去捕捉孩子的“精彩时刻”，去感受孩子们的快乐，追随孩子的脚步，为孩子创设丰富的教育环境，来支持和满足孩子通过多种途径获取知识经验的需求。