犹有春寒料峭之意时，万年县教体局组织的“长沙整本书阅读”研学之行（3月22日—3月24日）已然正式开启。
一路辗转休息后便迎来了“整本书阅读”观摩风暴。两天的研学通过“示范课+讲座”的方式让广大一线教师们从一堂课走向整本书，又从整本书走向理论学习，再从理论学习中走出，探索教学策略……其中馨香涌动，随时醉人。
名家云集的盛宴，就是一场洗礼，也是对记录者的考验。侧重不一的经典示范导读，深入浅出的理论讲解，形式多样的教学策略等等让其中所学无法一一呈现，只能粗浅几笔，记录所得。
“长辫子老师”的《新课标背景下：“整本书阅读”与“创意表达”》
“那些问号，自己就跑出来了。”随着郭学萍教师让二年级的孩子们从口袋里掏出一张又一张问号卡时，一本书出来了；“风是什么味道的？蝴蝶🦋和鲜花💐是在说悄悄话吗？”当一个个问题轻快的读出来时，一次“创意表达与写作”就产生了；由此，整本书阅读有了更有趣的教学策略，让孩子真正爱上阅读，产生写作兴趣。多美妙哇！
“文心”之旅与《科普作品整本书阅读的学习设计与实施策略》
在《那个星期天》里，何必钻老师带领着学生从“景、事、人”的赏析、比较中体悟着作家人生经历对情感表达的影响。接着又走向科普文的整本书阅读教学，消除了广大教师对于科普类书籍教学的飘摇无绪之感。
“诱导”、“引导”、“指导”与《整本书阅读的ABC》
“关于《水浒传》，你知道什么？”一个问题，是李祖文老师整本书阅读教学策略的锦囊，通过一个问题，摸清了全班同学读书的水平和进度。由此，有针对性，侧重性的展开本节课对于《水浒传》的导读。读整本书，看到自己，也看到世界。在讲座中，李祖文老师提到第二个锦囊，最好的整本书阅读在教室里，因为同伴的力量无穷。
《任务群视域下的小学整本书阅读教学策略》
“一所学校，一位老师，都应该做的一件事情就是帮助孩子养成持续性阅读的习惯。”刘亚雄老师在讲座中系统阐述了“整本书阅读”的“前世今生”，接着依据三种课型的不同侧重点有的放矢，概括点睛。在这期间，给出适宜的案例点拨启发，愿我们一线教师能借助整本书阅读，让孩子拥有更幸福丰盈的人生。
寻找“生长点”之《小学整本书教学的实践》
朱煜老师的课从寓言故事讲起，讲自己小时候读寓言故事的经历来拉近和学生的距离。又通过补充讲义让孩子们关注语言，引发思辨；最后通过不同版本的同一个故事启发学生从文本出发，真心感悟，产生真正有价值的思辨，找到寓言故事整本书阅读的教学“生长点”。
讲座中，朱老师通过《叶圣陶语文教育论集》这本书深入浅出的阐述了他对于整本书阅读的一系列想法和实践。主要有以下几点尤为深刻：1.整本书阅读教的是读法，读法讲透了，自然就会写了；接下来就是养成正确的读书写作的习惯，最终形成潜意识。2.语文单篇精读课文的教学是为了略读课文的应用做准备。3.语感尤为重要，低年级的语感培养重在指导朗读，朗读是，需要关注文本的标点符号，关注背后的情节。读到位了，语感就来了。4.思辨性阅读无法单独训练，它始终贯穿于课堂，教师要有意识的立足文本培养学生思辨能力。除此之外，朱老师还分享了大量有关他的真实课堂整本书阅读操作的“阅读单”以及“阅读单”的设计策略，是真正可以“拿来即用”的法宝。
欧欧老师之《西游记》
《西游记》一响，童年记忆扑面而来。欧艳红老师通过引导学生把整本书“读薄”，又把整本书“读厚”两种策略指导学生关注主要内容，又通过具体情节感受小说中孙悟空的成长，让学生和孙悟空一起成长，在书中看到自我，滋养自我。
从万年到长沙，短短三天，春和景明之中既随着名师们在示范课中探讨阅读教学策略，又循着专家们明确不同课程的目标，由浅入深，在多种多样的形式中碰撞提升。新视域下的“整本书阅读”教学已经蔚然成风，愿我们都能在这股风中正确把握方向、明确目的，给学生点亮心中的一盏明灯，温暖，陪伴、激励他们，走向自己的未来。
图 文:吴 雪 宁
一 审:王 园 园
二 审:吴 双 红
三 审:刘 建 成
签 发:施 琳 敏