为发挥骨干教师专业引领作用，加强对青年教师培养力度，促使青年教师专业成长，帮助青年教师提高业务水平，促进集团化教学扎实稳步的推进，海口市第二十五小学集团校李萍老师团队于3月20日开展了一年一度的师带徒活动。
2024年3月20日，李萍团队导师李萍老师为我们展示了一节导师示范课：Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.
授课班级：五（2）班
授课教师：李萍老师
授课主题：
Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.
课前导入，热身激趣
首先，李萍老师通过一首chant导入活跃课堂气氛，激发学生兴趣，为课文的学习做铺垫。
紧接着，复习之前学过的食物单词，激活学生已有认知，导入本节课重点句型：What did you have for dinner? —I had ___for dinner.
观看视频，解决问题：What did they have for dinner? 了解Sam和Daming晚餐吃了什么，由此让孩子们进一步了解英国食物，自然地渗透主题：合理膳食，保持健康。
走进文本，探究主题
李萍老师设计几个学习理解类活动，让孩子们带着几个任务理解和梳理文本。首先，观看课文视频了解文本大意，引出一日三餐。然后通过引导孩子们阅读文本，解决问题：What did she have for breakfast/lunch/dinner?来了解和谈论Lingling过去的一日三餐，学习传统的英式菜肴，同时也复习了之前学过的中国传统食物。
在李老师设计的应用实践的活动中，学生们通过Role-play、练习对话，从What did she have for breakfast/lunch/dinner? ”过渡到 What did you have for breakfast/lunch/dinner?最后让学生们思考：What do you think of Lingling’s meals?进一步深化主题，教育孩子们均衡饮食、保持健康。在加深了学生对文本的理解的同时，也激发了学生对主题意义的深度思考。
迁移运用，提升能力
最后，李老师还设计了迁移创新类活动，创设了贴合学生实际生活、与主题相关的小组活动：Make a survey，以小组为单位，由一名组员调查和汇报自己与小组成员的一日三餐。通过创建真实的语境，帮助学生们将所学的语言知识运用、迁移到实际的语境当中，促进学生们语言能力的提升、进一步升华了主题。
团队研讨
李佳老师：有幸聆听了李萍老师的这节课，我感觉收获满满。从这节课可以看出李萍老师课堂驾驭的能力比较强，口语流利，这个节课活动的开展也是扎实有效。整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然。以新的课程理念为指导，充分考虑学生年龄特点和认知规律。
教师结合本课要求，设计了与学生学习，生活紧密结合的活动情景，讨论三餐同学们用餐情况。为学生提供了一些食物相关，迁移新知识点的联系任务，促使学生运用所学知识，实现知识迁移，活学活用。在活动中，教师能组织好学生并做好点拔，对学生的表现进行及时评价，使学生获得一种展示自我的成功体验。
王晓雯老师：导入自然，整节课脉络十分清晰。教学基本是按照由易到难、循序渐进的原则在推进理解课文;读食物读答句读问句。 由“What did she have for breakfast/lunch/dinner? ”过渡到 What did you have for breakfast/lunch/dinner?的学习。最后通过对饮食的阐述教育学生养成健康的饮食习惯。小组活动结合生活实际，由孩子们调查组员的一日三餐来展开。学生参与度广，在活动汇报中学生积极性高。
万怡倩老师：李萍老师的课教学目标明确，重难点突出，课件设计精美，每一个环节都层层递进，环环相扣，由浅入深，能够结合学生实际开展并创设与文本内容相关的活动，但又不完全局限于文本，极大地拓展丰富了学生的认知水平。
本节课是谈论过去一日三餐的饮食情况，在授课时李萍老师通过阅读找寻答案的方式进行文本教学，帮助学生梳理课文，同时还提醒同学们在日常生活要做到合理膳食，保证饮食均衡。除此之外，本课虽然围绕英国食物展开，但在拓展部分，李老师也引导大家对先前学过的有关中国传统的食物进行复习，进而介绍自己的一日三餐。
李萍老师的课让我受益匪浅，同时也引发了我的思考。如何在有限的时间内，将知识点梳理透彻，并让学生熟练掌握运用到实际生活呢？也许是自己在日常备课中还没有完全将自己所设立的目标落到实处，也许是因为在课堂中没有很好地给予学生充足的时间进行操练，以至于他们没有很好掌握知识并加以运用。在后续的教学工作，我还是会继续深入研究适合学生学情的教学方法，进而提升教学质量。
邱怡老师：李萍老师这堂课教学课件精美，环节清晰流畅，环环相扣、层层递进。课堂融入新课标、以学生为主体，课堂气氛活跃，学生参与度高，操练充分。
这堂课李萍老师帮助学生梳理文本，谈论过去的一日三餐，渗透主题意义，启发学生均衡饮食、保持健康。
师带徒不是一个虚空的形式和一纸协议，它承载的是一份责任与一份自我价值的实现，它内在的意义在于合作之上的携手前进，同生共长。我们将欣喜于这种成长，感动于这种齐心合力。愿我们师徒同心同德、携手共进，共同谱写教育的新篇章。