“和而不同 美美与共”梁邱小学参加和美课堂语文学习培训活动

罗才军老师执教五年级文言文《自相矛盾》,通过读写思等多种方式让学生深刻理解寓意。罗老师切准寓言文体特征，让学生在悟得言外之理、弦外之音的基础上引导逆向思维、发散思维，朝向思辨性阅读与表达，从而打开学生认知视界，实现思维拔节。

周其星老师执教的《神奇的比喻》这堂课，在引领孩子们欣赏名家大作的诗句中，学习“大诗人的比喻”，让孩子说出诗句中的比喻，感悟诗句的美妙之处，再学习同龄孩子作品，让孩子们插上了想象的翅膀，每一个孩子都能写出美好的比喻句，为孩子的写作，打下了坚实的基础。

周老师的课让我们领略到写诗是为了在词语的缝隙里寻到爱，在生活的缝隙里寻找光。我们老师也要在教学的空隙里找到学生创作的趣。

张学伟老师的课生动有趣，通过花样朗读的方式让学生身临其境，走进草船借箭这一故事，课堂中张老师注重“三维”目标的整合，语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中，教学中，抓住关键词.句引导学生探索学习体会诸葛亮的神机妙算，在张老师的带领下，学生紧紧抓住文本去读，去悟，让学生对课文有了更加深入的理解。

虞大明老师的教学风格可以用八个字来概括：务实、创新、大气、灵动。在教学中注重务实，以学生为中心，注重培养学生的实际能力。他的创新体现在教学方法和教学理念上，不断探索新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。大气和灵动则体现在他的教学氛围和教学效果上，他的课堂氛围宽松活泼，教学效果显著，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。

李祖文老师先带学生读了一首充满矛盾的诗，让学生猜测诗中的情况在什么时候可能会是对的，并顺势引出了“时间和观念”这两个科幻小说的要素。这里的“矛盾”是 “时间”变化带来的“观念”上的变化，由于这个“观念”往往是超前的，超出了认知，所以形成了矛盾。导入环节先奠定了课堂思维的基调。在教学的最后环节，李祖文老师的教学目标是“与习作实践结合，初步知晓科幻小说的视角确定”，教学环节设置的是让学生阅读《黑猫叫醒我》《星空捕梦人》，经过对比，文章可以以未来为坐标点，也可以以现在为坐标点。而到底以什么为坐标点其实并不是最重要的，最重要的是“表达人的观念的转变”，这就对应了单元要素里的“思维性”。

何捷老师的课堂一如既往的幽默风趣，《杨氏之子》以“到底杨氏之子的语言，能算是风趣么？够不够幽默呢？”这一问题为主，让学生通过对话感受课文的风趣，课堂上何老师分层进行，对“幽默”这一概念优先进行。其次，结合对话，内容教给学生方法。在讲座环节，何老师强调我们的课堂要确保有效的三要点：课程教学点、学习支撑点、执行助力点。这三点分别对应目标、知识技能、活动操作。

 深耕小学语文的何捷老师以独特的教学风格为大家带来《泊船瓜洲》的生动课堂。何老师打破了以往学习古诗“读准字音——读好节奏——读懂意思”的三段论式教学，而将侧重点放在带领学生思辨体察。幽默风趣的教学风格，高超的课堂驾驭能力让学生和老师经历了一场精神洗礼。课堂设计行云流水，以琢磨滋味，读懂“一水间”；以思辨体察，读懂“钟山”；以知人论世，品味诗情；以聚焦诗眼，读懂真情。学生在轻松愉悦的氛围中感受到知识的魅力。