活动缘起
户外体育游戏结束后，就是我们的自主游戏环节了，所以，孩子们将各自的篮球放到了立体环形器械的中间，这样就可以确保篮球不会到处“乱跑”，自己也可以去玩想玩的游戏了。起初，孩子们放篮球的的立体环形器械只有一层，没过一会儿，怎么成了五层了，带着好奇和欣喜，我走近了孩子们的游戏。
活动实录
片段一（视频附后）：
走进现场，我看到左左和悠悠踩在平衡木上一起鼓捣着第5层立体环形器械，随后，左左跳下平衡木，悠悠则试图向上（第五层立体环形）爬，爬了一下，又动了一下第五层的立体环形器械，之后走下平衡木，又开始鼓捣着第五层的立体环形器械，接着第二次走上了平衡木。
这时，我看到韩正晁、左左和右右3个人一起抬着又一个立体环形器械，并将其举过头顶叠放在了第五层的立体环形器械的上方。另一旁，王子轩和王子睿一起搬来了半个立体环形器械，王梓睿走开了，王梓轩1个人将半个立体环形器械向前搬了几步，使其靠近摞起来的立体环形器械旁边。（备注：半个立体环形器械是立起来放置的）
教师的心理活动：
这时候，我看到六层立体环形器械已经超过了孩子们的身高，而且他们一起往上叠放第六层立体环形器械时，左左的脑袋处在第六层立体环形的中间部位，看起来很难“脱”出小脑袋，正在我担心因孩子们的安全隐患而一筹莫展，思考要不要介入他们的游戏时，结果他们自己很好的挑战了这个危险系数较高的游戏。
现在是六层立体环形器械了，悠悠踩在了半个立体环形器械上晃了晃，其他孩子踩在平衡木上，都在试图往上爬，随后，胡智晧、高书妍、宋诗昀、乔馨怡也卷入了他们的游戏中，悠悠说：我们全都出来了。他们都在一边观察摞起来的立体环形器械，一边试图向上爬。悠悠借助平衡木差一点爬了上去，右右踩在半个立体环形器械上没有爬上去，韩正晁和王子轩又搬来了一个立体环形器械立在了旁边，乔馨怡借助平衡木爬了上去，韩正晁试图踩在刚刚搬来的立体环形器械上爬上去，尝试了两次，没有成功。这时，我看到乔馨怡爬出来试图从六层立体环形器械上往下跳，她转身爬下屁股朝外成功跳下。
教师的心理活动：
看到乔馨怡试图从六层立体环形器械上往下跳，我的内心是非常担忧的，所以我走近她身旁，甚至伸出手，做好保护她的准备，但是没成想孩子挑战成功，安全着陆。
说明：以上片段孩子之间有对话，但是听不清晰，所以我以行为描述的方式再现现场。
片段二（视频附后）：
韩正晁、左左和王梓轩3人一起搬S型的平衡木，走了几步韩正晁将S型平衡木立起来，王梓轩跑开了，韩正晁喊:“王梓轩，王梓轩”。王梓轩没应答，王梓睿走过来帮忙一起拖着走到了六层立体环形器械旁，这时，王梓轩拿着两个弹弹圈走过来，韩正晁顺手跟王子轩拿了一个，之后他们将弹弹圈往六层立体环形器械中间的洞口里扔去，韩正晁、胡智晧、乔馨怡、悠悠和左左各自想办法爬上了六层立体环形器械上，5个人挤在一个洞口里，他们发生矛盾了，我听到有一个孩子喊：“干嘛”？还看到悠悠伸手拍打其中的一个孩子，这时，被挤出来的悠悠居然站在了第五层的立体环形器械上，嘴里说到：“长了这么高”。然后，又伸手拍打着胡智晧，乔馨怡从洞里爬出来顺利着陆，因六层立体环形器械并不吻合，胡智晧也从洞里爬出来顺利着陆。
目前，洞里只有左左和韩正晁了，他俩用刚刚扔进洞里的两个弹弹圈将洞口挡住，悠悠说：“其它是什么警察局”？说完，脚下没踩稳，摔了一下。就这样，孩子们在这里爬上爬下，重复游戏。
教师的思考
在整个游戏中我看到了小班有了敢于冒险和挑战自我的精神，同时也看到了孩子们避风险的能力，如孩子们从刚开始的慢慢爬上爬下，到最后的反复爬上爬下，其实在此过程中，孩子们已经通过对周围事物和同伴的矛盾冲击与妥协、观察、尝试、思考等多种方式对自我游戏进行了全方位的评估，而作为教师的我也时刻准备着去应对孩子的突发状况，避免安全事故的发生。所以，教师和孩子必须保持同频，同时也要相互成就和彼此信任，只有这样，我们才能够携手成长！
孩子们今天的户外自主游戏，让我不经联想到了安吉游戏，安吉游戏的核心理念是："爱、投入、冒险、喜悦、反思"。我们没有以样学样，但我们却在践行着安吉游戏真游戏的教育理念，这样的教育样态就是很美好的。
教师的感悟
支持孩子户外自主游戏中的环境和材料是至关重要的。
首先，户外环境让幼儿能够亲近大自然，感受阳光、空气，放松身心。户外环境中丰富的户外设施，能够很好地引发幼儿主动探索的兴趣，对他们的好奇心、想象力、创作力，以及对他们的认知、言语、情感等方面的发展，都具有很大的影响力。
其次，丰富多样的游戏材料能够激发幼儿的游戏兴趣，促进他们在游戏中的合作与分享。
所以，无论是室内游戏，还是室外游戏，只要教师会观察、会倾听、会思考，会支持、能相信、能放手、能尊重、能接纳，师幼的学习就无处不在。