为落实《义务教育语文课程标准（2022 年版）》精神，深入探索新课标理念下小学课堂教学的新样态，推进小学教学方式变革、提高小学教学质量，山西省教育学会于 2024年3月23在太原现代双语学校举办 “新课标 •新课堂．新样态一一全国小学语文著名特级教师教学展示活动”
李伟忠老师高屋建瓴，首先通过“探秘古董”环节对文本结构进行梳理，学生沿着方帽子—-变—-古董这一主线理清文章的脉络，为后续研学活动顺利展开铺道路，接着抛出具有挑战性的任务：要详细复述的话，要去抓课文当中的关键信息。方法是什么？圈画！最后，选择意想不到的一个内容，用表格或其他的方法梳理重要信息，然后借助这些重要的信息来详细复述这个故事。因为时间关系，只能选择复述最感兴趣的部分。但这并不影响学生落实借助表格或者其他方法梳理重要信息这一阅读要素！
教师如何设计冲刺挑战性问题，把学生引入学习，通过小组合作学习能否把独立学习的结果引出“叠加”效应。 听了 李老师讲座，我觉得教学上，我们需要深入的解读文本，需要立足学生，需要不断的变换思维，当一种方案行不通的时候，试着换个角度，另辟蹊跷。还可以查阅一下相关的赏析理解，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，解读也会带给我们多角度的思考，我们便会于山重水复处寻得柳暗花明。
崔云宏老师在三下《赵州桥》课例之后，为我们带来讲座！他希望我们带着振兴山西教育的使命，在语文教学中做到一下几点：第一，关注单元整体。因为单元是一个整体，是一个生命体，只有在单元这种系统思维指导下，课堂才会有了整体意识、大局意识。第二，聚焦语文要素。这是我们单元学习的重点，如果把语文要素抓住了，这一个单元的教学教什么就会出差错了。第三，用好课后思考练习，它就是保底的，又是最关键、最核心、最重要的，把这些东西抓住了，课堂就不会差到哪里去。第四，转变教学方式。学生好才是真的好，学生怎么才能好？积极的语言实践，真实的语言运用！转变学生，去把学生从被动的、机械的接受状态中解放出来，让他独立思考，合作交流，不断探索发展。最后，也是最核心的，我们老师的课程一定要育人！我们的教学要从教材走向课程，从课程走向育人，不是为学生一阵子，而是为了学生一辈子！希望我们语文教学对学生一生发展打好人生的底色。
金洁萍与薛法根老师分别展示了《小英雄雨来》和《芦花鞋》课例，让我们对长文这类型文章的教学策略与教学设计有了更加清晰的认识！长文语文要素就是要学会长文怎么来阅读！金老师与薛老师课堂教学围绕三个部分进行。第一，借助小标题读懂故事情节。第二，抓住情节品读人物形象。第三，主要是让学生发现情节之间的关联。关于如何概括情节，两位老师就概括的不够准确、可能还会存在概括的不够凝练这样的问题给出了实质性的建议！就是我们以主要人物为主心骨来串联这个故事，小标题的话呢，会更加的结构统一。其实，两位老师的课例都有一种思路，那就是先学方法，有了这个方法，那么再让学生去利用、去实践，在实践当中呢，去掌握这个方法，形成能力，形成一个概括能力，那么学生在以后自己学的时候就有了方法。
薛法根老师的讲座《用语文教语文 用语文发展人》也让我们受益匪浅！薛老师先分析了我们在语文教学中所存在的一些问题，一是教语文滑向了范语文的深渊；二是做习题陷入了应试的泥潭；三是讲要素异化了教知识。他进一步指出，课程内容是“规定教什么”教材内容是 “用什么来教”，教学内容是“实际教什么”其一、立足例子“举三反一”；其二、用好例子“触类旁通”；其三、超越例子“熟能生巧”！教学要义：1.对准“这一类”；2.参透“这一篇”；3. 上好“这一课”
薛老师就《小英雄雨来》教学设计，为我们梳理出长文阅读的策略：
(1）跳过不重要的生字词，猜读；
(2）忘记前面的一些内容，回读；
（3）读完一个部分停一停，缓读；
（4）读完一段列个小标题，标读；
(5)读完全文和别人交流，议读！
此外，他还就《好的故事》为我们梳理出难文的阅读策略：
（1）词句熟读，陌生词语、句式；
（2）资料链接：写作背景、生活经验、名家解读；
（3）问题支架
鲁迅《好的故事》
哪里看出是个梦？
这是怎样一个梦？
为何要写这个梦？
关于群文，他提出群文类教，从群文的三个层次：单元组文、一篇带多篇、主题探究的多个文本到群文的三个挑战：速读能力，整合思维、迁移运用再到群文的教学策：（1）议题统整，如爱的体会与表达：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”与“糟糕透了”》；(2）分层递进，如体会对动物的情感：《猫》《母鸡》《白鹅》，让我们对群文的定位、教学有了清晰的认识与把握！
关于例文，他提出例文慢教！首先，他提及例文的两种指向：阅读、写作，其次，点明例文的教学要义：概念理解；方法运用；图示建构。最后进一步梳理出了例文的教学策略：（1）由个而类（2）由仿而变（3） 读写互逆（4）由人及己！
总之，本次之行时间虽然短暂却使我获
益匪浅，在以后的工作中我一定将学到的新
理念运用到教学中。