儿童心理教研
作业分析
1、小班接纳情绪案例一：因为拉链拉不上而哭泣
梁老师点评：幼儿情绪较稳定，老师讲的话能接收，“老师能帮你干些什么嘛？”这个句式要慎用，要根据具体情况考虑是否适用，老师帮助幼儿回顾情绪事件很好，但是鼓励效果还不够，可以多鼓励幼儿说说自己成功拉上拉链以后的感受，帮助幼儿建立自信，因为在幼儿的回答中是渴望被老师表扬，被肯定的，教师在以后类似的情绪事件中可以先预估情绪，将问题正向的抛给幼儿，如：“下次你可以用什么好办法解决？”幼儿自己想到的办法要比教师提示不要哭要强N倍。
2、小班接纳情绪案例二：因为自己午点吃的慢，而担心不能和同伴一起户外活动
梁老师点评：教师的留白、陪伴、用手做触觉的抚摸安抚情绪都很好，在幼儿情绪稳定后，询问原因，给予幼儿建议都是正向的方法。
3、中班接纳情绪案例一：幼儿觉得呆在幼儿园的时间太长，怕父母忘记接她。
梁老师点评：在过程中教师询问幼儿解决办法，幼儿不知道，教师给予建议，了解幼儿期望妈妈来接，教师给予共情，在害怕父母忘接的深层含义是幼儿爱和安全感的缺失，教师用：“我能帮你做些什么？”可以给予幼儿强大的支持。
4、中班接纳情绪案例二：因为发卡掉进卫生间而难过
梁老师点评：教师在这种情况下用“我能帮你做些什么？”句式不太合适，可以将发卡拟人化，可以把问题抛给孩子，“你可以为发卡做些什么？”缓冲幼儿因为失去而想念的情绪。
5、中班接纳情绪案例三：幼儿没有选到自己喜欢的区域游戏
梁老师点评：教师的细节描述很到位，幼儿有情绪但是不表达，教师进行推断，幼儿给予肯定，教师对于低自尊，有自卑感的幼儿，可以引导幼儿表达下一次的想法。
6、 中班情绪接纳案例四：幼儿因为自己行动效率低而失落
梁老师点评：教师做到了共情，形容幼儿的情绪词也丰富了起来，建议第二天给予正向引导，作为一件事情是提示幼儿，形成心理暗示，如果做到了，给予幼儿肯定。
7、 中班接纳情绪案例五：吃饭时因为饭菜太多吃不完而哭泣
梁老师点评：教师描述幼儿肢体动作、面部表情细致，用词丰富，引导幼儿主动说出自己担心、焦虑的问题。
8、 大班情绪接纳案例一：躲在衣帽间的在角落里哭
梁老师点评：教师尊重幼儿，注意与幼儿交流的留白，幼儿缺乏安全感，当时明白，但是情绪没稳定，暂时不想说。
9、 大班接纳情绪案例二：好朋友不和她玩而伤心
梁老师点评：教师给予幼儿情景预设，带幼儿进行情绪回顾，引发幼儿自己想办法，并给予幼儿肯定，幼儿是因为在三元世界中与外部世界的断裂而伤心，属于失恋关系，如果幼儿想独处一会也是可以的。
10、 大班接纳情绪案例三：幼儿换牙
梁老师点评：教师进行说教，过于着急，共情没到位，因先安抚情绪，可以抱抱孩子。幼儿焦虑的问题：“睡觉时牙齿掉了，怎么接住？”可以在集体教学或过度环节去讨论。
11、 大班接纳情绪案例四：因为没和好朋友分在一组。
梁老师点评：幼儿在控制自己的情绪，抗拒自己的哭，在否定、憋着自己，分析背后的原因应该是家长不认可“哭”，因为教师的细节共情，引发了幼儿的情感共鸣，表达了自己难过的情绪，在幼儿宣泄的过程中，教师没有打断幼儿，给予足够的留白，建议可以和家长进行沟通，疏导幼儿的情绪。
12、 大班接纳情绪案例五：幼儿在操场弄碎了同伴的跳绳把手
梁老师点评：幼儿在操场找到跳绳把手碎片回到班级进行拼接，因为拼的不结实而内疚，这是幼儿有明确的责任意识，有自省能力，是孩子的自驱力，在表述自己的后悔情绪后，教师运用丰富的情绪词给予了共情。
13、 大班接纳情绪案例六：
梁老师点评：教师能够共情，帮助幼儿挖掘情绪，但不要着急给予帮助，应先等幼儿情绪稳定后再开展。
14、 大班接纳情绪案例七：幼儿睡不着想回家
梁老师点评：教师进行模仿，将问题抛给孩子，引发幼儿情景代入，换位思考，运用幼儿的思考方法，引发幼儿将自己强烈的愿望表达出来即可。
支持儿童情绪发展的关键原则
1、 观察且敏感
（1） 语言以外要注重儿童的非语言暗示。
（2） 不止关注儿童激烈的情绪或是负面情绪，要对儿童所有情绪做出反馈。
2、 描述不评判
（1） 发现儿童情绪不要做评判性评价。
（2） 简短描述而不断大段讲述，不要把所有的情绪接纳方法全用上，要因需而用。
3、 接纳与词语
（1） 接纳儿童一切情绪，限制其不当行为。
（2） 适当使用丰富的情感词语，相似、相关的词语。
4、 修正与赋能
（1） 给予情绪回应时、如果发现回应错了，要及时修正并致歉。
（2） 把问题留给孩子是核心原则。
共情接纳（了解情绪原因）
例如：
1、你看上去（看起来）很生气——因为小明拿走了你正在玩的积木——你希望小明把积木还给你，是吗？
2、我感觉（感到）你很生气——因为小明拿走了你正在玩的积木——你希望小明把积木还给你，是吗？
3、小明拿走了你正在玩的积木——你好像很生气——你是希望小明把积木还给你是吗？
例如：
1、 你说要做的事情太多了呀——这么多事情要做听起来好像是会让人有点郁闷（感到焦虑）——。。。。。。
2、 听起来你好像遇到了糟糕的事情——能和我说说具体发生了什么嘛？——。。。。。。
3、 你看起来有点焦虑——儿童：没有，我不焦虑。老师：哦，抱歉，那可能是老师误解你了。我看到你。。。。。
把问题留给孩子的开放式问句（价值塑造）
1、想象与预估
①你认为接下来会发生什么呢？
②如果．你认为会是怎样的结果呢？
2、规划与決定
①你觉得我们能怎么做呢？
②那你会怎么做呢？
③你觉得下一步要怎么做呢？
3、进行评佶
①你觉得你这样做莎莎会是什么感受呢？
②这样做的话，你认为结果会是怎样的呢？
4、提出选择
①还有什么别的办法来解决这个问题吗？
②再想一想，还能有其他哪些方法呢？
5、启发
①面对这个问题，你有什么办法解决吗？
②对于⋯…你有怎样的想法呢？
6、归纳与总结
①刚才你用这个方法解决了问题，那下攻再遇到.…你会怎么解决呢？
③你自己想办法解决了这个问题。这个过程里，你都学到了什么呢？能和我分享吗？
任务
捕捉一个情绪场景，然后共情接纳，综合运用共情方法，注意把问题留给孩子，并且视频记录过程。