问题产生的背景
好玩的平衡木
在大班上学期安吉游戏时观察发现，幼儿在攀爬区对从攀爬架上的爬上跳下的活动有浓厚兴趣，在一次搭建攀爬区的过程中，幼儿无意讲平衡木插进了安吉箱中，孩子们发现好像一个跳水台啊，因此在本学期和孩子们一起也想搭建一个跳水台游戏，而大班幼儿喜欢具有挑战性的事物，跳水游戏的高度能满足幼儿挑战的需求。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要为幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料的特性和物体的结构。”为追随幼儿搭建“跳水台”，进行跳水比赛的想法，特提供了木箱、高矮不同的双梯等丰富的建构材料供幼儿自主选用。
问题产生的情景
跳水真好玩
游戏前的讨论：在我们决定搭建跳水台之后，孩子们纷纷讨论起了要如何搭建跳水台，我们到底要什么材料呢，珈辰说我们要用平衡木，当跳水板！闫瑾涵提出还需要梯子，让我们爬上去！朱明达说我们要搭在大箱子上，这样才变得更高！
第一次搭建：在第一次开始游戏前我们已经讨论过要用到的材料，我将孩子们带到材料区后，只见珈辰非常有小领导风范，带领几位男孩子去搬运安吉箱和攀爬架，安排另外的女孩子去搬平衡木和梯子以及保护我们身体的垫子，他们分工明确，而且合作意识很强，没多会孩子们便把所需要的材料搬到了草地上，孩子们看着操场上的材料非常开心。
因此我们开始了第一次搭建，在搭建过程中佘俊逸、冉冉、贝依、沐青几个小朋友遇到了第一个问题，安吉箱太重了，佘俊逸大喊老师来帮帮我们！这时候我并没有上前帮忙，沐青对大家说我们搭最下面，这样力气大，就这样几个小朋友搭到箱子的底部，慢慢的把安吉箱落到了一起，孩子们非常激动的说：—我们成功啦！这就是合作的力量！”
在孩子们把安吉箱搭好后朵朵用手扶了扶安吉箱发现有些不稳，朵朵立马把发现的问题告诉了我，我和孩子们讨论，既然不稳那我们要做什么呢？孩子们七嘴八舌的提出自己的意见，有的小朋友，这时候贝依和佘俊逸说拿东西卡住就可以了！说着他们两个跑去又拿了两个平衡木，把平衡木支在了安吉箱的两边，这时安吉箱已经变得牢固的多了，俊逸开心的把他的成果展示给我看，孩子们的跳水台已经初具雏形。
地基搭建完毕，最后孩子们选择用木板穿过安吉箱的两个洞洞里面当做跳水跳板，木板前面放上一个梯子当支架，当跳台都搭建好以后，整体跳水台的构架已经搭建完好，这时姜航宇小朋友用手按了按木板，发现木梯有点不稳固，孩子们互相约定等下一次是要合作把跳板变得更稳固一些，我们来期待一下吧！
画笔上的游戏
最后回到班级里，孩子们用画笔把我们的安吉游戏呈现在纸上。
问题解决效果的描述
1.幼儿持续探索，展现良好的学习品质
当安吉箱运不上去时，小朋友们想到托住箱子底部，更好使劲的办法帮助安吉箱成功地运上去，使幼儿初步了解了力的知识，增长了经验。当发现安吉箱不稳固时孩子们想到用两个平衡木家在安吉箱两边，使安吉箱两边受力更稳固，这些场景都让我看到了幼儿积极应对困难的学习品质，他们在困难面前大胆思考、不断试误、积极反思、不断调整。这说明他们对富有挑战性游戏非常感兴趣，游戏的过程充满了他们不断挑战的自我需求。
2.教师放手,给予幼儿挑战成功的机会
在游戏中，珈辰他们遇到了一个个难题:又重又大的安吉箱几次被孩子们推动，孩子们意识到了这是一个问题，为了解决这个难题，珈辰、俊逸尝试了很多种方法，一直没有放弃探究，而教师心里明白:只要儿童还在探索，还在自己想办法去尝试解决问题，自己就不需要介入，儿童最终凭借自己的努力达成了意愿，这是教师的不主动介入给了他挑战成功的机会。
3.及时赞赏，引导幼儿不断探究与挑战。在游戏中教师需要扮演好欣赏的角色
如：在跳水台大框架搭好后，小朋友们发现跳水板依旧有些松动，孩子们有些十三余，不知道要如何才能搭好，我在一旁赶快为他们竖起了大拇指并夸奖她们。孩子们做到了现在的水平，对幼儿来说，已经非常棒了，教师的赞赏和鼓励是对他们最好的认可，这也会带给他们不断探究的自信和勇气。
安吉箱与材料组合过程幼儿感知材料的形状、大小、材质、功能，在游戏中丰富了幼儿的空间感知能力，反复尝试并获得成功的体验，促进了幼儿专注认真，持续探索，勇敢乐观等品质的发展。
每一位孩子都是独一无二的天使，作为幼教人，我们要做的是给予天使足够的空间和动力，助其展翅翱翔。希望孩子们能在游戏中找到真正的快乐，用游戏点亮孩子的童年！
撰稿：崔彦
初审：李宛娟
复审：田苗苗
终审：徐俊花