为了深化义务教育学校发展共同体建设，提升办学水平，有效实现校际间的教育理念共享、教育资源共享、特色办学共享和发展成果共享。2024年3月21—22日，在天山第一小学开展了“单元整体课例展示”发展共同体研讨交流活动，天山第一小学、新民小学、坤都小学、罕苏木小学的全体语文、数学、体育教师，以及各校主管业务领导参加了此次活动。
继旗教育教学研究中心的领导和各学科老师的精细指导后，我校语文、数学、体育学科的老师将精准备课落实到课堂，从大单元教学视角向发展共同体的兄弟学校展示了11节课例。
语文课例
五年级语文组教师展示的是以“童年”为主题的第一单元教学内容，冯天华老师讲授《古诗三首》和孟凡静老师讲授《祖父的园子》，两位老师以本单元的阅读要素“体会课文表达的思想感情”为主线，按照大单元教学“任务-活动-课时”的理念，从引导学生借助插图、想象画面，用图像化策略将诗句转化为具体画面，体会其中蕴含的思想感情的《古诗三首》，到从写景、叙事的具体语句中体会思想感情的《祖父的园子》，两位老师始终在一步一步进阶式的、有方法指导的让学生学会并运用这一语文要素。
冯天华老师充分调动学生的自主学习及小组合作探究性，以《稚子弄冰》为例，让学生运用学过的借助注释、看插图、联系生活、想象画面等方法把古诗讲成故事，依据评价量规、学生评讲的方式，让学生有扶手的由开始的逐句翻译到后来把小诗讲成完整的故事，冯老师又强调用关注细节和抓关键词的方法，最后学生能把小故事讲生动讲具体。学生学会后运用同样的方法去学习另外两首诗，由扶到放，最后把能把喜欢的诗改写成小短文。
孟凡静老师让学生运用学习单自主梳理祖父园子里的景物，并通过多种形式的朗读体会园子的美，关注写景段落的写法，借助评价量规让学生也写一写“我的乐园”。又通过抓关键词的方式梳理在祖父园子做的事，通过朗读和品析的方式让学生体会到作者在园子里的快乐自由，引导学生文章是运用借景抒情的方法，以园子里的景和做的事更深刻的体会到作者对祖父的怀念之情，最后推荐整本书《呼兰河传》的拓展阅读，进一步了解作者的童年。
二年级组进行课例展示内容是以“寻春之讯息 诵春之美好”为主题的第一单元，王志超老师讲授的《找春天》，陆冰轮老师讲授的是《开满鲜花的小路》。两篇课文是本单元的子任务二中活动二和活动三的对应课时，都是在逐步落实与强化学生掌握“朗读课文，注重语气和重音”这一语文要素，两位老师都以单元任务“‘发现春天’朗诵会”为驱动，激发学生的学习兴趣。
王志超老师通过观看视频、图片、做动作、关注标点符号等方法指导学生根据具体的语义读好重音和语气，在学生朗读和评读方面指导的很到位，学生不仅能通过朗读读出春天在哪里，它在干什么，还能发挥想象说说自己发现的春天。
学生在《找春天》一课掌握了“读好语气和重音”方法后，陆冰轮老师接着在本课的教学中继续巩固夯实这一方法，并在此基础上还要有新的更高层次的要求：学生能分角色朗读课文，读好角色的不同语气。学生还关注到了提示语能帮助我们读好语气，陆老师细致指导学生在一个句子中重音不同，侧重的重点也不一样，学生在读好句子基础上练习说句子。在充分朗读基础上，练习根据课文插图讲故事，陆老师恰当使用评价量规，学生能根据评价量规有方向的去练习讲故事。
课例展示后，刘建飞主任将张老师在此次视导中对大单元教学备课及检查材料过程中提出的做法及建议，对所有语文教师进行再一次培训。刘主任分别从单元规划、课时设计、作业设计三个方面进行讲解。首先，在单元规划中分别对单元册次、单元主题、任务群归属、课标分析、教材分析、学情分析、单元目标、单元学业质量标准、单元结构化活动设计、作业设计方面进行详细的说明，并结合二年级和五年级的单元规划内容，在张老师指导前后做了对比展示，让老师们更明确的知道在大单元整体规划上该如何做。其次，在课时设计方面，强调怎么填写课时设计表，明确每一项的内容，每个单元中子任务下的活动要对应相应课时，每个活动要分开写学习目标及学业质量评价标准，做到一课一得。最后，在作业设计方面，要在单元规划表里有统整的单元作业设计，每个课时后面也要有课时作业设计，作业设计可以有基础作业、提升作业、拓展作业、实践类作业、综合类作业、长作业读书等方面，也结合具体的年级案例进行细致讲解。
培训后，各位讲课教师进行说课反思，老师们向大家介绍本课设计内容，展示了在张老师细致指导前后的备课内容，以及在大单元备课中的收获，最后进行课后反思，并提出在今后的教学中继续落实大单元教学，提高学生的语文素养。
数学课例
一年级组展示的是第二单元《20以内的退位减法》，高波、宋玲玲、刘玉环三位老师分别讲解了三个课时，她们注重单元课时之间的知识联系，以低段孩子感兴趣的活动入手，与学生生活实际相结合，以“创新激趣”为关键，以“解决问题”为核心，通过学与练等多种方式，使学生体会学习数学的乐趣。
四年级组展示的是第八单元《平均数与条形统计图》中平均数这一内容，赵宏伟、刘旭英两位老师分别对《平均数》以及《平均数的再认识》进行授课。这两节课不仅体现了大单元设计理念，还引导学生将复杂的知识简单化、生动化、生活化，通过收集水瓶、购买火车票创设数学情境，拉近了数学和生活的联系，激发了学生对问题探究的兴趣，学生发现问题、解决问题，时时处处能让听课者感受到活力的绽放，智慧的迸发，真正做到从学生实际出发，为学生成长服务。
听课结束后，刘旭英主任首先对单元整体教学进行反馈。刘主任结合教研中心林老师的指导和市教研员李晓华老师的培训，从两方面进行分析单元整体教学设计。首先，我们做的好的方面是老师们能以“科研促教研”的这种方式把单元备课做的真实有效，能带着问题走向研究，真正把教学做到了“教中研 研中教”。同时，老师们在备课时能依据课标进行细致分析，找准核心素养。其次，我们对于单元整体教学存在着误区。新课标实施以来，我们被“大概念、大情境、大主题、大任务、大问题、大单元、单元整体设计、主题式、项目式、”这些词所冲击着，搞的云里雾里。缺少深刻理解，过分追求“庞大”和“综合”，出现了表面热闹而素养落空的现象。“大”不是“范围大”，更不是简单的组合、机械拼凑、无效叠加。小学数学教学存在的浅表化、碎片化问题，立足单元整体，将教材内容进行整合加工的一种新的教学方式。最后，刘主任提出，新课程理念下我们要做到依标扣本，找准方向整体设计，分步实施把握目标，精准评价发展素养，全面育人。
反馈后，各位授课教师进行说课反思，说出自己的设计意图，反思自己授课中的不足，表明自己下一阶段关键的训练点。
体育课例
刘佳老师讲授的是六年级《足球—脚外侧运球》，热身部分刘老师以反口令训练进行心理热身，快速的将学生的专注力集中到体育课堂。以行进中的小碎步、高抬腿和左右腿交叉走进行神经激活，结合“前后拉球”、“左右脚踩球”、“脚内侧跨球”等球感练习让学生充分动起来、热起来有效防止运动拉伤。学练过程中刘老师首先讲解动作要领，然后进行小组练习，教师巡视观察指导，动作标准的同学展示，同学观察评价，充分利用过程性评价调动学生继续努力训练的积极性。
徐新新老师讲授的是二年级《足球——脚内侧踢球》，热身活动采用了二年级孩子喜爱的游戏“下雨了”及球感游戏“抢球”充分调动学生积极性。经过两两合作练习，学生很快掌握了动作要领，竞赛环节巧妙的将脚内侧踢球球与射门结合起来，让教学内容更趋向结构化。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。此次大单元教学课例研讨交流活动，丰富了教学研究的形式，增强了学校之间的横向交流，为老师们创设了观摩大单元教学学习的一次机会。大单元教学的探索任重而道远，天山一小“同根树”发展共同体的四所学校将继续聚焦大单元教学视野，以教学实践为基点，以单元整体教学为舵，以众师之智为帆，在探索大单元教学的航道上，共思共悟共成长。