观察时间：2024年3月21日
观察地点：户外
观察人物：丁兰浩、于梦瑶、刘恒枫、邵雅婷
观察教师：付以鸣
观察目的：通过观察他们在自主游戏区的游戏过程，发现孩子们丰富的想象力，以及与同伴一起合作沟通交流的能力。
行为描述
每天的自主游戏时间是孩子们非常喜欢的环节，在幼儿阶段，游戏是幼儿一日生活的主要形式。在开展自主游戏的过程中，了解游戏对幼儿发展的积极作用，有利于促进实践路径的探索。
今天孩子们开开心心的进行户外活动，小朋友们选择了自己喜欢的同伴和搭建所需要的材料，进行搭建！
游戏主题
丁兰浩、于梦瑶、刘恒枫、邵雅婷共同讨论要搭建一条长城，他们分工明确去准备材料…符合《指引》中社会领域—建立人际关系中的台阶五第二条：能与他人讨论或征求他人的想法，整合意见，决定共同活动的内容和方式。第四条：合作游戏。
角色分配
长城很长，需要分成好几个部分搭建，刘恒枫说：长城第一部分嘉峪关谁来搭呢，丁兰浩说：我来搭建长城的嘉峪关吧，于梦瑶说：我们来搭建长城的城墙部分和烽火台吧。刘恒枫和邵雅婷异口同声的说：“好呀好呀”。
他们的行为符合《指引》中语言领域—倾听态度和语言理解能力台阶五：第一条：能注意倾听他人谈话的内容并做出合适的回应；听不懂或有疑问时会主动提问。能结合情境逐步理解一些丰富复杂的词语和句子。台阶三：在群体中能主动、有意识地倾听与自己有关的信息并做出回应。
材料的选择和运用
在进行搭建的过程中，丁兰浩喜欢用小长方搭建嘉峪关，他说：“嘉峪关非常重要必须用结实的积木来搭建。”刘恒枫他们用长板来搭建道路，用小长方搭建城墙，他们认为城墙也很重要。
符合《指引》中社会领域—自尊自信自主台阶三第二条：能按自己的想法选择并开展活动。
游戏情节的发展
在搭建长城的过程中，丁兰浩和于梦瑶有了不一样的想法，丁兰浩认为长城不用太长，他想把自己搭建的嘉峪关搭的再高一点，于梦瑶认为长城本来就很长，不把它搭建的长一点，就没办法看出来我们搭的是什么，针对这个问题，他们进行了辩论，最后他们统一了想法，嘉峪关不用太高，长城也不用太长，因为他们后边还需要用到很多积木。
丁兰浩和于梦瑶的行为符合《指引》中社会领域—解决冲突台阶五：第一条1：能在没有成人支持的情况下,和同伴商量解决冲突的办法，能考虑和平衡自己和他人的需求和意见。
搭建快要完成时，邵雅婷面前的积木不够了，于是她就从丁兰浩搭建完的上面拿走了两块，丁兰浩看见后，有点生气的说，你别拿这边的了，我都已经搭完了，邵雅婷听见后立刻还给了丁兰浩，并向他道歉，丁兰浩也原谅了邵雅婷。邵雅婷的行为符合《指引》中社会领域—理解尊重他人台阶五第二条：能接受每个人的需求、想法都应该得到尊重，能根据别人的想法和需求对自己的行为进行必要的调整。 丁兰浩的回应符合台阶三第三条：会接受别人对不符合自己期待的行为（如不帮忙、没跟自己玩）给出的理由，“原谅/谅解”他人。
搭建烽火台时，幼儿没有找到自己想要的积木，于是他们开始找有没有哪一块能够代替，最后于梦瑶找到了能够代替的积木，他们拿过去之后，感觉刚好开始下面城墙拐弯处的搭建。
在搭建弯道处时，他们遇到了困难，尝试了好几种方法，都不能连接起来，最后他们找到了大弯曲积木来连接弯道。
游戏中幼儿的表达和交流
在整个游戏过程中，幼儿的合作能力较弱，搭建长城的过程中合作意识不强，相互之间交流较少，且于梦瑶小朋友处于被动的状态，她一直在跟随着恒枫和雅婷的动作，没有勇敢的表达自己的想法。
支持策略
1、为幼儿创设多次尝试的机会，帮幼儿在已有的经验基础上进行提升，获得发展，就要让幼儿勇于不断的尝试。在多次尝试中幼儿会得到不同的经验。而教师的作用就是引导幼儿将经验进行提升和总结。
2、发挥“同伴教师”作用，与孩子一起坐下来研究建筑物，讨论建构物需要哪些图形积木，让幼儿深入了解建构物的特点。
3、在活动中，要加强幼儿之间的合作游戏，感受和朋友一起玩的快乐。
编辑：付以鸣
审核：朱芳