游戏为孩子带来了一片乐土——美好、惊奇而又充满灵性。同一种材料在一百个孩子眼里就有一百个故事……
班级里投放了大量低结构游戏材料后，区域中究竟能“长”出什么样的故事呢？
幼儿园的生活丰富多彩，尤其是富有童趣的区角空间，孩子们特别喜欢。在这里，我们可以快乐阅读、亲自种植、涂鸦、大胆表演，还能亲手搭城堡……真是太神奇了！但是随着孩子的年龄增长，我们的孩子不满足于上学期的一些材料，我们也根据季节以及和孩子的讨论又适当的增加了一些材料，本月的班本主题就这样展开啦[玫瑰]
1、阅读📖区里故事多
这是我们的阅读区，它是一个蕴藏宝藏的角落，也是我们快乐的源泉。在《基于“启探”主题课程下绘本教育的实践研究》课题引领下，温馨阅读环境，富有“启探”特色的科普类绘本吸引孩子们来到阅读区。这里有很多我们喜爱的图书，他们就像是一条条小鱼儿，在书海里自由自在地遨游。快来和我们一起读书吧！
今天原原和周玥两个一起阅读📖讲故事
原原：我们今天看什么故事呢？
玥玥：我想找一本关于小兔子的故事
他们围绕着书📖架交流了起来，不一会儿他们就找到了一本关于小兔子🐇的故事《猜猜我有多爱你》,他们纷纷“入座”在垫子上开始他们的……
园园提出不同意见：为什么小兔子🐰子总要和妈妈👩🏻比爱呢？
玥玥想了想说：（大的是）小朋友妈妈呀。
原原：哦！
玥玥：对呀！正好一个宝宝和妈妈。妈妈的是最爱我们的
在阅读区，小朋友们安静地看着自己喜欢的绘本，享受着读书的乐趣，感受精彩的世界。其中绘本《是谁咬了我的大饼》深受孩子们的喜爱，通过集体阅读绘本，小组操作角色牌梳理故事情节，简单的人物对话让孩子们做起了小演员，不仅听到孩子们那句：“是你咬了我的大饼吗？”
随着对绘本《是谁咬了我的大饼》深入了解，孩子们不禁问老师，为什么小动物咬出来的大饼不一样，这是为什么呢？于是通过观察小动物的嘴巴的特点，知道了这和小动物的嘴巴形状轮廓分不开，于是一场关于认识生活中图形的课程和区角“启探”类探究悄然开始了。
2、益智区
益智区是幼儿探索、发现周围客观世界经验的活动场所，能满足幼儿的好奇心和探知欲望，有其独特的教育价值。丰富的科学区材料让宝贝们在操作、探索、求知的乐趣。
小班的孩子们刚从家庭走向幼儿园生活，在幼儿园这个陌生的环境，他们想找到一定的归属感，同时他们又爱模仿，模仿老师，模仿爸爸妈妈。在这个温馨的区角，有小帐篷、小沙发、小厨房，有小板凳、小茶几等等。他们在这里扮演爸爸妈妈哄睡宝宝，扮演老师和小朋友一起游戏，在小帐篷里和小伙伴窃窃私语。在这里孩子们爱模仿的天性得到了释放，想妈妈的情感也有了归宿。这里，是孩子们的乐园，是他们的小世界。
3、娃娃家乐趣多
"娃娃家"是小班小朋友最常玩、最爱玩的角色游戏之一。在娃娃家里小朋友们通过扮演家庭中的不同角色，再现家庭和周围生活中人物的动作和语言，体验与周围其他人、事、物情感与态度的角色扮演活动过程，是让小班幼儿最快脱离分离焦虑、适应幼儿园生活的游戏活动。
家庭是孩子们最熟悉的场合，爸爸妈妈是他们最爱的人，他们爱模仿爸爸妈妈。在这个温馨的娃娃家里，有小帐篷、小沙发、小厨房，有小板凳、小茶几等，他们在这里扮演爸爸妈妈哄睡宝宝，扮演老师和小朋友一起游戏，在小帐篷里和小伙伴窃窃私语。这里，是孩子们的乐园。
孩子们在区角里自由操作、摸索、尝试，在不断操作的过程中不知不觉走进了智慧宫 ， 它可以让幼儿在动手动脑中获取知识，开发孩子的智力。
4、操作区里智慧多
在这里，和孩子们自由堆叠、拼搭、组装……在不断的操作中不知不觉走进了智慧宫。小朋友在形体的多变和色彩的搭配中，不知不觉比较了大小，又区分了高矮；在敲敲钉钉的声响中，亲身体验了小钉子的穿越之旅。
5、建构区里想法多
建构区一直是幼儿比较喜欢的活动区域之一，幼儿可以根据自己的想法自由选择材料进行搭建，可以通过拼接、垒高、围合、自由组合等多种形式进行探索。在建构区里，孩子们都变身成为小小建筑师，他们发挥着想象力自由拼搭。
小积木，搭出大世界，高楼大厦，小桥流水……一切的东西，只有你想不到，没有你做不到，我们的世界，我们做主。请看我们的拼搭作品。
6、美工区创意多
美工区为幼儿创造条件和机会，培养幼儿对美术活动的兴趣和爱好。看！小朋友们的小手真灵巧，一起来体验手工制作的乐趣吧！
金子诺：我的糖葫芦（串了）很多，比你的高多了。
单允初：（夹子）来来往往连成了一条蛇，（我在）动物园里看到的。
月月：老师，要不要买个冰淇淋呀？很好吃的。
徐瑞:马上是女神节了我要送妈妈一个礼物
柏杨:我也要送妈妈一个礼物🎁
小朋友们一起绘画图片涂色送妈妈👩🏻一个礼物🎁小朋友们都争先恐后的说:我们都送妈妈礼物🎁
7、生活区中乐趣
生活区活动开始啦！胡伊诺小朋友和陈梦媛小朋友选择了生活区的串吸管游戏。只见她左手拿起绳子，右手拿起吸管一边穿一边说：“我要做一个项链。”可是试了好几次，她都不能将绳子穿进去。反复几次胡伊诺说：“老师，绳子太长了”。我尝试着多鼓励她，过了一会儿，涵涵将吸管穿了进去……
我的分析：
解决问题是孩子学习的最好途径，能让他获取更多的经验，儿童是主动的学习者。通过一次次的尝试，幼儿开始寻找方法，在借助已有的经验，通过探索，涵涵小朋友成功的穿出了积木，获取了新的知识和技能。失败能让儿童获得印象更为深刻的经验，失败能让孩子修正固有的经验。所以作为教师或家长，要允许幼儿失败，不要急于去纠正，在许多情况下，让幼儿通过操作尝试错误，构建知识，能更好的促进幼儿的发展。
指导策略：
1.当幼儿游戏进行不下去的时候或受到干扰时，教师要及时的进行指导。
1.教师可以进行平行游戏，“玩”给孩子看。
8、种植区观察多
教育家陈鹤琴认为:“大自然、大社会都是活教材；是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。”
种植过程是幼儿亲近大自然的方式，也使幼儿关注、关爱生命的天性得以呈现。
关于种植，孩子们有着无限的好奇心，总有问不完的为什么，天生就喜欢和大自然打交道，喜欢在大自然中发现、探索、创造......
植物区，孩子们最喜欢这里。他们每天观察、浇水、除草，照顾它们慢慢长大！
幼儿具备初步的种植知识和经验，如:在植物角观察和照顾过多肉植物、水培过大蒜、绿豆土豆等易发芽生根的植物、知道种植物要经常照顾。但是幼儿缺少土培植物从准备--播种--养护--观察--收获的系统经验，缺少亲手种植并追踪植物成长的经验，也缺少种植带来的愉快和成功的体验。幼儿现有的种植知识经验比较片面，只是成人口头传授的知识，我们应该给幼儿提供一个自己动手探究来获得知识技能的机会。
小朋友们讨论
1、要先用铲子挖一个洞洞
2、把种子放进洞里
3、用土把洞洞盖住
4、还要给种子浇水
"区"动童年，"域"见美好，在区域活动中，幼儿是游戏的主人！他们自由的发挥想象、探索，愿宝贝们能在区域自主游戏中得到更多的提高与发展！在轻松愉悦的环境下，找到自己的最佳学习方式。