2023年9月22日海口市滨海第九小学美丽沙分校殷珊丽老师在二（9）班上《第一学段学生数学应用意识培养的实践研究》研究课：《认识平行四边形》。
课前准备
寻找生活情境中的平行四边形，用拍照、绘画、制作模型等方式带来学校。
课上准备
给孩子们展示生活中常见的平行四边形，建立图形概念，掌握图形特征。新课导入时，我让学生把自己制作的长方形框架拿出来，由长方形拉动后可以得到一个平行四边形引入新课，激起学生探究的兴趣。并 在找生活中的平行四边形中，理解了平行四边形容易变形的特性。
课中实践
让学生通过剪一剪、折一折、用小棒摆一摆、在钉子板上围一 围等活动，直观感知认识平行四边形。让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。
让学生在小组合作动手量、集体讨论中发现平行四边形边和角的特点。当学生通过动手动脑，学生的思维得到了激发，在探索中初步发现平行四边形的特征时学生学得非常积极主动。实践证明，让他们投入到丰富的学习活动中去，动起来，是一种行之有效的’途径。
课后延伸
在练习中把新授知识与学生已有的长方形、正方形概念联系起来，达到融会贯通。让学生在做一做、比一比中比较长方形与平行四边形的相同点与不同点，并在其中发现正方形、长方形都是特殊的平行四边形。用生活中的物品(硬纸条、吸管等)做可推拉的一个平行四边形，感受图形的变化。
反思
针对本节课，课题组的成员进行了讨论和反思。
彭冉老师：让学生比较长方形与平行四边形的相同点与不同点时，有些学生心中明白，但语言的组织能力有限，还有待于进一步提高。虽然通过拍照、绘画、制作模型等方式展示生活中的平行四边形，但在课堂中并没有明确说明平行四边形在实际生活中的具体应用场景。老师可以通过更多真实生活案例，让学生认识到平行四边形在建筑、艺术等领域的实际运用。
吴挺雪老师：应用意识的延伸性不足，课程中虽然进行了一些实践活动，但在延伸教学中并没有进一步引导学生将所学的平行四边形知识应用到更复杂的问题中，缺乏引导学生思考如何将所学知识应用到解决实际问题的能力培养。尽管提到了让学生在探索中发现平行四边形的特征，但在教学中还可以进一步引导学生进行创新思维的训练，鼓励他们提出新颖的问题、寻找多样的解决方案，培养学生的创造力和解决问题的能力。
周凌霞老师：学生在预习时就能自己用各种方法做一做平行四边形，除了引导学生进行观察、操作和分析外，还可以通过提出开放性问题、引导讨论等方式，激发学生的应用意识，促进他们在学习过程中更深层次的理解和思考。 教师在课后可以收集学生的反馈意见，了解他们对这节课的理解和感受，以便及时调整教学策略，不断优化教学效果。
殷珊丽老师：通过让学生在丰富的学习活动中进行观察、操作、分析、思考，并在小组合作中发现图形的特点，激发了学生的学习主动性和探索欲望，提高了学习效果。 孩子们能用数学的语言表达平行四边形的特征。在了解平行四边形时，引导学生有序地进行观察，主动探究规律，渗透有序思维的方法。反思整个教学过程，我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣，从而对孩子们的应用意识的培养更加理想。
成果材料
我们设计了丰富的实践作业，学生将所学的数学知识运用到生活中，增强学生的应用意识，丰富学生的感官体验。课后作业设计单及学生作品集: