刚从小班升入中班的萌娃们，以前的教室在幼儿园的一楼不用上楼梯，升入中班后他们的教室在二楼。接下来，由楼梯发生了什么有趣的事呢？👇👇
开学的第一天，老师早早地守在班级门口等待着宝贝们的到来，这时，静峰和海航开心的跟老师说：“鲜老师你知道我们从哪里上来的吗？我们从那边的楼梯上来的，嘻嘻。”过了一会，舒舒牵着坤坤来了，舒舒说：“鲜老师坤坤不敢上楼梯，我牵他上来的。”在一天几趟与楼梯的相遇中，孩子们有着不少自己的发现，也是因为有了这楼梯，让宝贝的幼儿园之“路”更加有趣了……
我眼中的楼梯
姝娣：“我喜欢每天上幼儿园，喜欢走这个楼梯来到我们黑茶精灵班。”
思颖：“我上楼梯后要经过我以前的白茶娃娃班，墙上有照片。”
涵涵边比划边说：“走楼梯就像是转了一个大大的圈圈，好好玩。”
豪豪：“楼梯好长好长呀，有这么长，在楼梯上看不到天空，被遮住了。”
轩轩：“楼梯的旁边还有一个高高的扶手。”
杨杨：“咦，楼梯和梯子不一样。”
航航：“我们一步一步上楼梯，你上我下真开心。”
豪豪：“走楼梯的时候我看到旁边贴着上楼梯的标志。”
恩希：“我发现楼梯上有星球和怪物。”
浩博：“咦，这个绿色的是什么？哦~原来楼梯上还有这个安全出口的标志。”
舒舒：“上次走楼梯的时候，我看到了黑黑的云。（我猜测是下雨的那几天，上楼梯时能清楚地看到窗外的天空）”
海航：“1、2、3、4、5、6、7、8，一共有8个台阶。哦，不对不对，我数到了10……”
玥玥：“每次上楼梯时我都能看到灭火器，灭火用的哦。”
宇宇：“下楼梯的小脚印向下的，上楼梯的小脚印向上的，我每次都踩着小脚印走。”
洋洋：“楼梯是弯弯，上楼梯要拐弯，拐弯的地方还有安全标志呢。”
老师的话
儿童本能的生长总是在生活过程中展开的。有了二楼的教室，孩子们不光能熟练上下楼，还在每天走楼梯的过程中发现了不少楼梯上的“小秘密”，所以，爸爸妈妈们请放心，孩子们已经是爬楼梯小能手啦。
不敢下楼梯哭了怎么办？
轩轩：“我可以拉着哭的小朋友的手一起下楼，他就不会哭了。”
静峰：“我的有个姐姐在楼上的玫瑰班，有她陪我一起上楼，我就不哭啦。”
棋棋：“我哭的时候，老师会来拉着我上楼，我就不哭了哦。”
老师的思考
楼梯上会偶遇，楼梯上会发生有趣的故事。当我们信任孩子，信任孩子也可以成为伙伴的支持者时，让一些适应能力较强的孩子去带领分离焦虑情况比较严重的孩子上楼，这段楼梯似乎也成了孩子焦虑情绪的缓冲带，成就了彼此的成长。
摔跤了怎么办？
有一次，浩杰走楼梯时一个踉跄，小屁股坐在了台阶上。看来，孩子走楼梯还是存在一定的安全问题，于是我们借此开展了小小的安全教育，探讨了走楼梯的注意事项。
他们说：“在楼梯上不推不挤，一个跟着一个走；走楼梯要扶好扶手；不能在楼梯上跳和吵闹哦……”
老师的担心
在幼儿期，生活的过程就是学习的过程，幼儿的学习在其日常的生活中发生着，进行着。“摔跤”是在这一段上下楼梯的生活中遇到的问题，基于这样的问题，他们开始了如何“安全上下楼梯”的学习。在发现问题、解决问题的过程中，积累了有意义的经验。
我经过了......
小朋友现在我们的教室在二楼，从校门口走到现在的班级，除了楼梯，你经过了哪些地方才到达我们班级呢？
浩博：“我经过了我们喝水的地方。”
思颖：“我走到了白茶娃娃班，还看到了好多的房间。”
舒舒 ：“我走过洗手的地方，小朋友在洗手。”
纪初：“我经过了石头铺的路，有很多的树。”
犀犀：“我经过了户外活动的地方，还有树。”
非非：“我经过了滑滑梯。”
涵涵：“我们经过了亭子，还有池塘里面有很多鱼。”
孩子们的想法
孩子们介绍着自己经过的地方，绘画的表征充满了他们独特的想法。善于观察的孩子们，确实给了我们很多的惊喜，让我们走进了他们眼中的幼儿园，你知道他们说的地方是哪里吗？
老师的分析
在已有经验的支持下，孩子们的进班路线每天都有新变化，他们把自己所经过的地点设计成标志，并画下来，贴在一起不就是自己的进班路线图了吗？
我们的进班路线
区域活动中，舒舒和非非互相分享着自己今天的路线，我们把标志摆在桌子上拼成了地图耶！
有了路线标志，他们入园时会更大胆地去观察、寻找同伴所画的标志，走出了更多的进班路线。
我是小导游，跟着我的路线图出发吧！
在孩子们眼里，从大门到班级的这段路程渐渐成为了他们的“伙伴”；在我眼里，楼梯、亭子、墨池、大树等是孩子们来到教室的必经之“路”。
《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出：“充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个儿童都是积极主动有能力的学习者，最大限度支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验来获得经验的需要。”我们班在二楼，我们让孩子们亲自来感知、接近、体验上下楼梯 观察幼儿园的环境。在观察中，我们发现如此的过程中，教育也就在不知不觉、单纯、开放的状态下展开了，没有刻意教，只是孩子们最真实的自我呈现。其实，他们可以，他们很棒！