为提高教师的教学业务水平，培养学生的科学素养。3月22日，小学科学名师工作室全体成员赴博兴一小参加“专家零距离”课题研讨活动。
本次活动分为开幕式和教学活动研讨两个环节。
一、开幕式
开幕式上博兴县教体局领导和县一小领导分别致辞，并为田丽霞老师颁发聘书。
二、教学活动研讨
首先由李星明和李盼盼老师展示了两节精彩的课例。
第一节是李星明老师执教的四年级下册《种子长出了根》。本课是四年级下册第一单元的第3课。她从单元导入首先让学生分享交流了凤仙花的生长变化，因为种植凤仙花贯穿整个单元，她打破常规教学形式的思维，将第一个研讨问题前置，又基于前两课的学习，提出聚焦本课的研究问题。李老师带领学生通过种植凤仙花，让学生交流发现并产生疑惑，做到了科学课的真发现、真问题、真研究。在探索环节，李老师启发、引导学生积极交流实验方法，培养了学生的思维能力和实证意识，又通过优化实验方案，提升了学生的思维。在整节课中李老师注重为学生搭建支架，循序渐进，时时引导学生要持续观察。
李盼盼老师执教的是二年级下册《磁极与方向》一课。李老师语言干净利落，对学生评价及时到位，对标评价，李老师及时追问，用问题链支撑整个课堂，在问题中开展科学实验，培养了学生的问题意识。课前李老师精心选材，并且考虑到支架的材质会影响实验效果，同时也细心到为学生提前标记好实际的方位，方便学生使用好方位图纸。可见下水实验的必要性和重要性。在探索环节，两个活动，李老师做到了有扶有放，让低年级的学生在科学核心素养的培养中慢慢形成。拓展环节让学生学习了指南针的使用方法，体会到科技产品为人们带来的便利。
课例展示完成后，两位老师针对上课过程中的得失分别进行了说课。
下午的活动，首先由各位听课老师对这两节课进行评课，随后田丽霞老师以“核心概念统领下学生自主建构的学习”为主题对这两节课例进行了以下五个方面的精彩点评。第一，认识到大单元整体教学是一个“素养”单位，要形成大单元思维，用这种思维串联本单元的每节课。李星明老师对本单位的课标定为很全面，分析周到，但是聚焦到本课要找准核心概念是什么，这才是重点解决的，在达成核心概念的同时再有左顾右盼的牵连。田老师鼓励老师们学习综合叙写目标，理解掌握本节课学生要学什么？怎么学？学到什么程度？并且田老师很细心的给我们讲了一个范式：通过什么活动，养成什么思维，达成什么科学观念，形成什么态度责任。这样3-5句话来练习综合目标的叙写，慢慢的不自觉的就提升了自己对目标定位的精准度。然后借助目标敲准核心概念，找出关键性问题，激发学生的内驱力。建议老师们去了解建构理论和核心概念建构的规律。第二，通过问题的引领怎样调动学生更多的思维能力训练？田老师针对上午的两节课都给出了自己的建议。通过问题的引领，教师提供的支架，让核心概念的形成真正扎根于学生的自主建构。第三，怎样发挥科学实验的育人功效？每位科学老师要明确实验的作用，区分探究性实验和验证性实验。探究性实验是一种归纳逻辑，从个例到一般；验证性实验是一种演绎思维，并且鼓励老师们多读书。第四，认识的形成是需要加工的，通过学生的交流、讨论、同伴间的加工，能够让学生自己说出来，实现科学课的韵味。第五，一个好的板书就是一个微课程，建议老师们手写板书。最后田老师希望大家在追求课程目标下的教学形式要多样，来满足人才培养的要求。
接下来，田老师以《新时代背景下建构校本教研实践新样态的思考与实践》为题，为大家带来了一场精彩的报告。田老师在报告中分析了当前各学校校本教研的状况及存在的问题，他指出，虽然许多学校已经意识到校本教研的重要性，但在实际操作中仍然存在一些不足之处。例如，校本教研的内容和形式较为单一，缺乏创新性和针对性，不能满足教师的实际需求。此外，部分教师参与校本教研的积极性不高，缺乏主动学习和研究的精神。为了解决这些问题，田老师结合近几年所做的校本教研的研究，向大家提出了很多切实可行的方案。
田老师强调，校本教研是促进教师专业发展的重要途径，希望全体教师能够共同努力，不断探索和创新，为提高教育教学质量做出更大的贡献。
最后， 马西良主任和一小郑校长的总结发言，为本次活动画上了圆满的句号。
正如水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。通过这次活动，我们教师之间的思想碰撞，激发出了更多的智慧火花。在田主任的专业指导下，我们将更有信心地面对教学中的各种挑战。