3月23-24日， "教育梦"数学教学观摩活动在南昌举行，我们一行有幸参加了为期两天的学习，观摩了吴正宪、包静娟、李培芳、牛献礼、邱艳萍、孙敬彬、宋显庆、张宏伟等八位老师的优质课。名师们的课堂精彩纷呈，接地气的单元整体教学、核心概念的有效提取，让我们大开眼界，真正为孩子们建立了整体结构化的思维。
名师们以新授课、练习课、综合课为我们安排了丰富的课型，有基于教材的课，有基于学生已有认知和经验的课，也有基于生活情境的课，还有名师们创作的综合课，让我们深刻的感受到学生永远是课堂的主人。下面将我几点学习感受与大家分享。
首先，大单元不是拼盘，也不是砍断学生的练习，这不符合学生的认知，而是重点对相关的内容进行结构化整合，把不同年级的知识点串起来，培养学生的核心素养。
张宏伟老师的《另类的分数大小比较》，在比较两分数大小时，学生会想到五年级学过的通分，张老师引导学生透过现象看本质，学生很快想到比较分数单位，发现“分数单位相同，比个数”；“分子相同，既个数相同，比单位”。随后张老师一问“这两种比较方法就适合分数吗？”学生一脸茫然，一时突破不了思维定势。咋办呢？此时，大观念、大概念、大单元应运而生，张老师把不同年级所学相关知识点进行整合，如回忆“1元和1角”“2米和2厘米”“1吨和1千克”等知识点，无声的迁移开拓了学生的未知领域，感受到2种方法的比较不仅适用于分数，适用于所有数的大小比较。张老师再通过举例子，再次打破学生们的思维局限，促使其深度的感受到“单位相同，比个数；个数相同，比单位。”适用于万物的比较。这样大观念的教学设计让在场教师情不自禁的感叹到“数学真奇妙，没有做不到，只有想不到。”
其次，小学数学教育，要建好承重墙，打通隔断墙，真正为学生们建立整体结构化的思维。教育既有教也有育，培养学生们的正确思维方式也是育人之一。老师要为儿童创设好吃又有营养的教育，提升学生们知识的含量，思维的含量以及人格的含量。这样的学习不仅学生爱学，乐学，还能激发学生对数学的热爱，也更有可能培养出创新型的人才。
吴正宪老师执教的《小数》，她把小数的意义作为承重墙，既一个单元里的核心概念，把其它内容串起来。当然，前提是她打通了学生对0.1、0.01的小数单位的理解后，再创造生活情境，抛出问题“怎样确定乐乐的身高是多少米？”，探究发现0.66里面的2个6单位一不一样，位值不一样，进率也不一样。延着这个思路，学生们可以把0.01平均分成了十份得出单位0.001，还把0.001平均分成十份……让学习变得更深刻，更深入。为更近一步理解十进制，吴老师巧用整数1不断地10倍10倍的长，引导学生发现“一而十，十而百，百而千，千而万……”的极限思想，反之1不断地十分之一的缩，学生发现可以无穷无尽的缩。吴老师通过课堂踏踏实实的把数、数的概念、小数、整数、十进制内在的联系通过核心概念建构起来，达成教书育人的目标。
邱艳萍老师执教二年级数学综合实践活动《孵蛋记》。她以孵蛋情境教学为着力点，把整堂课串起来，既教会学生解决问题的策略，又融入学生们的情感教育，培养学生们的抗压能力等。
再者，杜绝拿来主义，生搬硬套他人的课堂及教学设计，要有自身的理解与新思路。吴正宪老师谈到“通理通法”的一致性。既老师不通要弄通，老师通了，学生才会通，正所谓“不通则通，通则通。”省教研员宋显庆在讲座时也提到了全国初高中的命题及考试趋势，强调小学老师们也要朝这个趋势去教学，扩优提质，克服碎片化教学，应关注整体结构，运用启发式、探究式等方法，培养学生的思考力。故老师要不断的历练自己，关注整体结构化备课，好好研究教材，理解教学的本质，发展学生的核心素养，达到立德树人的教育目的。
最后，在小学数学教育里，遇到未知，要让未知走向已知。 教师在上新课时，所教的内容对学生来说都是未知的，甚至会在哪个比较难的知识点上卡壳，学生悟不通时，老师给予适当的点拨，学生会醍醐灌顶，不通则通。比如算式“五分之四除以三”，四个五分之一，平均分成三份，就分掉了五分之三，剩下的五分之一该怎么分呢，学生一脸茫然。此时吴正宪老师点拨学生“分着分着，不够分了，整数分法里遇到过吗？小数分数里遇到了吗？”后来学生想到了五分之一等于十五分之三。这真是“一个问题点醒梦中人。”
李培芳老师分享了《三位数乘两位数的练习》，使原本枯燥的计算学习也能充满生命的活力，激发了学生对计算学习的无比热爱，对数学的未知充满好奇心，即使下课了，学生们依旧舍不得走。这其中的奥秘离不开数学的阅读，李老师把无生命的计算用故事的形式串起来，学生乐听，乐学，乐思考。李老师鼓励学生们多阅读数学书籍，并把书中的精髓融入课堂，学生身临其境般感受到阅读的必要性，学生的思维也随之变得可视化，可听化。
两天的学习虽然短暂，却让我受益匪浅。每一位名师们都各有千秋，但都体现了数学知识之间的内在逻辑关系，发展学生的核心素养。在以后的教学中，我要以名师为范，把所学知识入脑，入心，入行，朝结构化整合方向努力，培养学生的核心素养。
图文：李 雷 马海平
审核：王江霞
签发：李国英